Kit inclusione_questioni di genere_diversità
KIT PER L’INCLUSIONE DI
QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 1
RINGRAZIAMENTI
QUESTO MANUALE È STATO CREATO CON LA COLLABORAZI-
ONE DEI SEGUENTI VOLONTARI DELLA WAGGGS EUROPE:
Milèna Chantraine
Ilaria Esposito
Jean-Mark Guérin
Emma Guthrie
Rok Pisk
Ilmi Salminen
Laure Salamon
Eszter Tóth
Zahra Clarke-Johnney
Niina Johannsson
Annina Kainu
Miriam Madsen
Irini Kappou
Tania Mendes
Emma Withington
Ursula Früh
Agnes Kauer
SPONSOR DEL COMITATO DI PROGETTO
Nina Fleck
Petra Stipanič
Eri Papadopoulou
PROJECT MANAGERS
Catherine Bailey Gluckman
Manuela Capraro
Camaro West
Il modello “cinque domande” è stato creato da Scouterna
e il progetto di integrazione dell’ERW è stato sviluppato in
collaborazione con il Nordic Gender Group.
Indice
INTRODUZIONE.................................................................................................................................................. 4
Perché parlare di questioni di genere e persità?.................................................................................... 4
Cosa si intende per “genere”?....................................................................................................................... 4
Cosa si intende per “persità”?.................................................................................................................... 6
Cosa significa inclusione delle questioni di genere e persità?............................................................ 8
Ricerca nella regione Europa – Status quo................................................................................................. 9
Importanza del kit per organizzazioni per sole ragazze e per quelle coeducate.............................10
Come usare questo kit?................................................................................................................................10
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO DI INTEGRAZIONE...................................................12
Passo a passo – Uso del kit..........................................................................................................................12
Gestire un progetto.......................................................................................................................................14
Protezione dei dati.........................................................................................................................................19
Ricerca azione partecipata...........................................................................................................................20
TEMA CENTRALE: MEMBRI............................................................................................................................22
PROGRAMMA EDUCATIVO............................................................................................................................28
RELAZIONE CON LA SOCIETÀ.......................................................................................................................36
FINANZE...............................................................................................................................................................42
STRUTTURA E GESTIONE...............................................................................................................................48
FORMAZIONE....................................................................................................................................................54
EVENTI..................................................................................................................................................................60
RISORSE PER CAPI DELLE UNITÀ.................................................................................................................66
APPENDICE: GLOSSARIO................................................................................................................................70
INTRODUZIONE
PERCHÉ PARLARE DI QUESTIONI DI COSA SI INTENDE PER “GENERE”?
GENERE E DIVERSITÀ?
UN Women definisce il genere come segue:
La Europe Region WAGGGS (ERW) si è impegnata
a trattare il tema delle questioni di genere e della “... i ruoli, i comportamenti, le attività e gli
persità in tutti i suoi aspetti. Lo Scautismo e il attributi che una determinata società, in un
Guidismo non avvengono in un vuoto, ma bensì determinato periodo considera appropriati per
all’interno di un contesto sociale più ampio nel uomini e donne... Tali attributi, opportunità e
quale ognun@ di noi vive esperienze distinte e relazioni sono un costrutto sociale e vengono
affronta sfide differenti. Per garantire a tutt@ la appresi attraverso i processi di socializzazione.
possibilità di accedere allo Scautismo e Guidismo Sono relativi al contesto e al tempo come pure
dobbiamo impegnarci per includere la persità modificabili. Il genere determina le aspettative,
nel nostro movimento. Questo costituisce un ciò che è permesso e il valore in una persona in
elemento centrale per raggiungere i nostri obiettivi un contesto specifico. Nella maggior parte delle
e compiere la nostra missione: permettere a società esistono differenze e disuguaglianze fra
ragazze e giovani donne di sviluppare a pieno il le responsabilità assegnate a donne e uomini,
loro potenziale in quanto cittadine del mondo le attività svolte, l’accesso e il controllo delle
responsabili. Maggiori informazioni sulla nostra risorse e le opportunità decisionali. Il genere
missione sono disponibili nella strategia dell’ERW rientra in un contesto socio-culturale più ampio,
sul questioni di genere e persità (disponibile in dove altri criteri sono rilevanti per l’analisi socio-
inglese)1. culturale stessa, quali classe, razza, livello di
povertà, gruppo etnico, orientamento sessuale,
Il Guidismo e lo Scautismo influenzano lo sviluppo età, ecc.”3
dell’identità delle/i giovani fin dai primi anni di età e
svolgono un ruolo eccezionale offrendo alle/i nost@
membri opportunità di crescita. Abbiamo quindi In altre parole il “genere” è l’aspetto sociale della
il dovere di creare spazi dove le/i giovani e le/i nostra identità in qualità di donne e uomini: il modo
loro Capi possano rispettare e conpidere le loro in cui vestiamo, in cui ci comportiamo in pubblico,
differenze, aiutandol@ a trovare una “casa” nello in cui interagiamo con i membri dello stesso o di un
Scautismo e nel Guidismo femminile. perso sesso biologico, i ruoli nelle nostre famiglie,
le aspettative che nutriamo per le nostre vite. Tutto
Aprirsi all’inclusione è una questione di benessere. quello che assorbiamo dalla nostra cultura, società
Assicurare il benessere di bambin@ e ragazz@ in ed esperienze penta parte della nostra esperienza
ogni nostra attività è la base per poter fornire un dell’”essere donna” e dell’”essere uomo”. Bisogna
buon programma educativo, oltre che per creare notare quindi che non tutt@ vivono l’”essere donna”
un ambiente dove le/i giovani possano imparare a o l’”essere uomo” nel modo più comune all’interno
crescere.2 della loro società. Molt@ non si identificano con
queste due categorie binarie.
[1] http://en15egsc.europak-online.net/wp-content/uploads/2015/12/Document-EGC-5_Strategy_EN.pdf
[2[ https://www.wagggs.org/en/resources/child-protection-toolkit/
[3] ONU Femmes, http://www.un.org/womenwatch/osagi/conceptsandefinitions.htm
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INTRODUZIONE
COSA SI INTENDE PER “GENERE”?(Cont)
Ci sono norme, comportamenti appropriati e nelle relazioni personali, al lavoro e in contesti
tradizioni legate a ogni tipo di identità di genere, in sociali come il Guidismo e lo Scautismo. L’identità
tutte le culture. Questi influenzano il modo in cui ci di genere ha quindi un impatto su come viviamo e
sentiamo e la maniera in cui le/gli altr@ ci vedono, percepiamo tutto ciò che ci circonda.
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INTRODUZIONE
CHE COSA INTENDIAMO PER “DIVERSITA’”?
Per “persità” in un gruppo di persone si intende “Ma sul mio posto di lavoro, in famiglia,
che ogni inpiduo possiede delle caratteristiche nell’Associazione Scout/Guide siamo neutrali in
uniche che possono essere usate per differenziarl@ termini di genere, razza, abilità! Trattiamo tutt@ allo
dalle/gli altr@. Se presa alla lettera, questa stesso modo!”
definizione può indicare qualsiasi persità, dal bere
alcool o meno, fino al numero di libri che ognun@ Essere “neutrali” nelle questioni di genere, dire
ha a casa. “vedo la persona, non la razza” o ancora prendere
una posizione neutra nei confronti delle differenze,
Tuttavia, in una prospettiva sociale e comunitaria, la questi sembrano essere comportamenti positivi
persità si riferisce a quelle differenze che causano – un approccio che tratti tutt@ allo stesso modo
delle discriminazioni di trattamento. Età, classe o indipendentemente dalle caratteristiche personali.
casta, situazione economica, livello di istruzione,
etnia, abilità fisiche, religione, sessualità e lingua Questo approccio, tuttavia, non considera che
sono le differenze più frequenti, oggetto dei le nostre differenze influenzano il modo in cui
progetti sul tema persità. Tali differenze possono percepiamo e interiorizziamo tutto ciò che ci
influenzare il modo in cui si è trattati nella società in circonda e le relative reazioni. Esso non prende
cui si vive. in considerazione che persone differenti hanno
bisogno di un supporto differente per raggiungere
Incisione significa quindi essere rispettosi e gli stessi obiettivi in virtù delle loro esperienze come
coscienti di tali persità e consapevoli dell’impatto persona con un genere, una razza, una serie di
che hanno sull’interazione di una persona con il abilità, determinate possibilità finanziarie, un certo
mondo esterno così come la sua comprensione. livello di istruzione, una sessualità o con molte altre
Questo si applica anche agli eventi, alle attività o peculiarità. Se, a differenza della persona accanto,
al processo che si sta realizzando usando questo non si ha avuto alcuni vantaggi o determinate
kit. Ognun@ di noi è vittima di esclusione in esperienze, alcune cose possono risultare molto
determinanti momenti. Si tratta di un’esperienza più difficili. Le/i Capi e le/i dirigenti ad ogni
umana comune che conpidiamo e di cui possiamo livello,devono riconoscere e considerare tutto ciò in
esserne inconsciamente la causa. È di fondamentale ogni situazione o attività ed essere quindi consci@
importanza impiegare pratiche di inclusione per che ognun@ parte da un livello distinto.
dimostrare che il nostro movimento è aperto alla
persità e si impegna per creare un mondo migliore
per tutt@.
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INTRODUZIONE
CHE COSA INTENDIAMO PER “DIVERSITA’”? (suite)
Le persone che hanno sperimentato delle differenze permette e considera la maniera complessa
sociali, vivono ognuna delle nostre attività in modo e cumulativa in cui gli effetti di varie forme di
perso. Ogni differenza non si aggiunge soltanto discriminazione o oppressione si combinano, si
alla lista, ma influenza anche le altre. Per esempio, sovrappongono o si intersecano.
due ragazze di quindici anni nella stessa classe, in
una scuola in un paese a maggioranza cattolica, non L’inclusione è un approccio più potente rispetto
vivranno la stessa esperienza se una è cattolica e alla “neutralità” perché prende in considerazione
l’altra è musulmana. Questa consapevolezza viene tutte queste esperienze perse che si incrociano
definita approccio intersezionale. L’intersezionalità4 al fine di offrire a ognun@ un sostegno veramente
inpidualizzato.
[4] https://www.wagggs.org/en/our-world/europe-region/
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INTRODUZIONE
COSA SIGNIFICA INTEGRAZIONE DELLE QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ?
Integrazione significa includere le questioni di Ma stiamo già lavorando su questioni di genere e
genere e la persità in tutto quello che si fa. Si persità...
tratta di un processo attraverso il quale si può
lavorare per pentare inclusivi, assicurando Perfetto! Molte Organizzazioni con membri stanno
che tutt@ le/i partecipanti siano coinvolti in già portando avanti dei bei progetti e hanno
un ambiente sicuro, aperto e persificato, che implementato svariate misure per far fronte alla
risponde al meglio ai bisogni e alla realtà della disuguaglianza di genere e assicurare la maggiore
propria organizzazione. persità possibile al loro interno.
Quando si pensa alle questioni di genere e alla La ERW Gender and Diversity Task Forces e il
persità, a volte si prendono in considerazione ERW Gender and Diversity Working Group hanno
gruppi specifici: ad esempio i membri di una sviluppato questo kit per aiutare le organizzazioni
minoranza religiosa o razziale nel paese, persone a integrare le questioni di genere e la persità
disabili o coloro che provengono da una realtà nel loro lavoro. Questo manuale è stato creato
socio-economica particolare. In alcune circostanze, a seguito di varie ricerche e progetti pilota nella
questo approccio può essere utile. Tuttavia, siamo Regione Europaed è un punto di partenza flessibile,
tutt@ persi sotto vari aspetti. Le nostre identità una guida di riferimento da utilizzarsi se si vuole
si compongono di vari livelli e una persona può garantire che il proprio lavoro, le proprie attività e
appartenere contemporaneamente a gruppi la gestione della propria organizzazione siano il più
privilegiati e non privilegiati. Due persone possono possibile inclusive e prive di pregiudizi. Si tratta di
assomigliarsi all’apparenza, ma necessitare di un un percorso.
sostegno molto perso per raggiungere gli stessi
obiettivi. L’inclusione delle questioni di genere e della
persità non è un approccio che può o deve essere
Invece di concentrarsi e inpiduare un gruppo applicato in toto in ogni attività svolta. Tuttavia,
specifico, l’inclusione aiuta a considerare questi grazie alla flessibilità, a varianti e a elementi inseriti
aspetti e sviluppare un approccio alle varie attività in un programma variegato, sarà possibile garantire
che sia flessibile e a sostegno di tutt@. Si tratta un Guidismo e Scautismo inclusivi.
di creare una mentalità aperta ad adattare la
pianificazione, il lavoro e la valutazione in modo tale
da considerare e includere la persità dei propri
membri.
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INTRODUZIONE
RICERCA NELLA REGIONE EUROPA –
STATUS QUO
I risultati delle nostre ricerche hanno mostrato
che c’è ancora del lavoro da fare, anche in quelle
organizzazioni che si sono concentrate e lavorano
apertamente sul tema. Progetti di mappatura
hanno fatto emergere che alcune organizzazioni
vorrebbero ulteriore supporto per garantire un più
ampio accesso all’informazione
In particolare il Progetto Genere e Leadership
(Gender and Leadership Project) ha rivelato
che le Organizzazioni che lavorano su genere e
persità come aree tematiche possono comunque
beneficiare di ulteriori misure per meglio soddisfare
i bisogni dei singoli membri in quanto inpidui. Il
progetto ha esaminato sia gruppi di sole ragazze
che quelli coeducati ed evidenziato che in entrambi
i gruppi le/i giovani hanno difficoltà a gestire gli
effetti dei pregiudizi di genere.
Il Progetto Genere e Leadership è una ricerca
condotta nel 2016 da WAGGGS in cooperazione
con Girlguiding UK (Scozia) e Scouting Nederland
(SN), con la consulenza della Oxford Brookes
University. Usando un approccio di ricerca azione per la loro piena realizzazione. Ha fatto inoltre
partecipata, l’organizzazione SN (coeducata) e emergere che c’è spazio per riflettere più a fondo
la Girlguiding Scotland (per sole ragazze) hanno sulle vere persità che esistono in un gruppo
effettuato una ricerca su come i loro giovani apparentemente equo.
membri percepiscono le norme di genere, e se
le ragazze e le giovani donne ritengono di avere Progetto Genere e Leadership è un esempio di
le stesse opportunità nel raggiungere ruoli di ricerca azione partecipata in cui sia volontar@
leadership, all’interno e all’esterno del movimento. a livello nazionale sia leader locali di perse
Organizzazioni hanno cooperato per dare forma a
La relazione, che può essere scaricata dal sito livello nazionale al progetto. La ricerca quindi è stata
WAGGGS [4] (disponibile in inglese), ha mostrato condotta solo sulla base di ciò che era appropriato
che se i singoli membri erano coscienti delle nel loro contesto specifico e ha permesso alle/i
questioni di genere e della persità come concetti partecipanti di modificare quello che era necessario
politici, a volte hanno necessitato di supporto durante il progetto stesso. Le/i leader locali hanno
nell’identificarli nelle loro vite come barriere descritto l’esperienza come decisamente positiva
e sorprendentemente facile. Ha rappresentato una
nuovo modo per raccogliere informazioni in tempo
reale sulla loro situazione. Vi invitiamo a leggere il
riassunto del progetto.
[5] https://www.wagggs.org/en/our-world/europe-region/
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 9
INTRODUZIONE
IMPORTANZA DEL KIT SIA PER ORGANIZZAZIONI PER SOLE RAGAZZE CHE PER
QUELLE COEDUCATE
Tutt@i noi viviamo immersi nell’esperienza di negli incontri delle unità, ecc. Tuttavia, le ricerche
“avere un genere”, anche quando siamo sol@, condotte dal Progetto Genere e Diversità dell’ERW
indipendentemente dal fatto che siano presenti hanno dimostrato che è importante considerare
altri generi. In un ambiente di sole ragazze, le le questioni di genere anche nei gruppi di sole
aspettative relative al genere possono essere ragazze:
limitanti quanto in ambienti misti. Entrambi i
• Il Guidismo e lo Scautismo non avvengono
contesti educativi offrono svariate possibilità per
in un vuoto. Anche se le giovani coinvolte in
lavorare sul tema.
questi contesti mostrano meno pregiudizi di
In contesti di sole ragazze, si può utilizzare genere rispetto alle loro coetanee al di fuori
l’eccezionale sostegno che gli inpidui, che hanno del movimento, portano con se tutti quelli della
vissuto esperienze simili, possono offrire per società in cui vivono.
emanciparsi a vicenda. Si possono prevedere attività
• Questo ha un influsso sul modo in cui trattano
in cui i membri assumono ruoli e atteggiamenti
le altre, ma anche su come vedono se stesse
molto persi da quelli usuali o da quelli che la
e sulla fiducia che hanno nelle loro capacità di
società si aspetta dal loro genere.
cogliere le opportunità all’interno e all’esterno
Includere sia le questioni di genere sia la persità del Guidismo e dello Scautismo.
è importante per sia per le Organizzazioni di sole
• Le identità intersezionali delle giovani fanno sì
ragazze sia perquelle coeducate. Questo kit è
che non tutte vivano il loro genere nello stesso
pensato per entrambi i tipi di Organizzazione.
modo. Un’unità di sole ragazze sarà composta da
A volte ci si rende conto che è necessario inpidui che percepiscono il loro genere in modi
focalizzarsi su questioni di persità, soprattutto differenti.
di genere, in un ambiente di coeducato dove le/i
giovani devono gestire le relazioni fra i generi
nella loro esperienza di Guidismo e Scautismo e
COME
USARE QUESTO KIT?
Questo kit è nato come strumento di riflessione L’inclusione delle questioni di genere e della
e guida quando si vuole parlare di genere e persità è un cammino che la ERW effettua con
persità all’interno dei vostri contesti specifici. voi e il vostro team. Si tratta di un processo in
Strumento creato per essere flessibile e continua evoluzione, senza alcuna pressione o
adattabile, può essere impiegato in parte o nella aspettativa per rendere ogni attività totalmente
sua totalità soprattutto a scopo consultativo, inclusiva, fin da subito. Questo cammino permette
e non come programma da applicare dall’inizio alle Organizzazioni di crescere e svilupparsi,
alla fine. Di conseguenza potete consultare riflettendo continuamente sulle proprie decisioni e
direttamente la sezione di maggior rilievo per voi, sul loro impatto.
i vostri obiettivi e/o progetti.
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INTRODUZIONE
Note/Appunti
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 11
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
PASSO A PASSO – USO DEL KIT
Questo kit include cinque domande principali progetto voi o il vostro team considerate queste
che coprono sei aree chiave. Le domande sono a cinque domande come parte del vostro processo,
loro volta sudpise in quesiti pratici che vi potete quando iniziate a lavorare in un’area specifica,
porre per assicurarvi che stiate considerando significa che state facendo inclusione.
le questioni di genere e la persità in tutti gli
ambiti del vostro lavoro. Le domande più brevi e
pratiche sono pensate per le persone impegnate
nell’organizzazione a livello nazionale. Se in qualsiasi
AREE CHIAVE
Il kit fa riferimento alla documentazione di Le cinque domande:
WAGGGS relativa allo sviluppo della vostra
• A chi parliamo?
organizzazione, quali Linee guida di auto-
valutazione per la crescita e la focalizzazione su • Chi penta membro?
sei aree chiave: • Chi rimane?
• Membri • Chi ha influenza?
• Programma educativo • Chi se ne va?
• Finanze
• Relazioni con la società Queste sono le domande che voi e il vostro
• Struttura e gestione gruppo potte porvi in qualsiasi aspetto del
• Formazione vostro lavoro. In ogni capitolo dedicato a un’ar-
ea chiave vengono proposte delle sotto-do-
Ad ogni area chiave è dedicato un capitolo. mande correlate e organizzate secondo una
prospettiva di genere e persità.
CINQUE DOMANDE PRINCIPALI
Non sempre sarà possibile rispondere a tutte le
In ogni capitolo vi verranno poste cinque domande, ma esse potranno fornirvi uno spun-
domande. Le stesse che trovate nel documento to per iniziare a raccogliere dati su questioni
riassuntivo “Quick Start” relativo allo strumento che non avete ancora investigato.
di integrazione (disponibile in inglese), scaricabile
dal sito dell’ERW1.
[6] https://www.wagggs.org/en/resources/gender-mainstreaming-europe/
12 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
PASSO A PASSO – USO DEL KIT (Cont)
• La raccolta dei dati ha un ruolo chiave e non avete alcun dato, eccetto la vostra
nell’inclusione delle questioni di genere e percezione della vostra organizzazione, questa
della persità. Il Guidismo e lo Scautismo non è un’occasione per iniziare a raccogliere
avvengono in una bolla e nelle loro attività dei dati. Questo vi aiuterà anche se state
entrano involontariamente i pregiudizi delle lavorando sulla crescita. (Ulteriori informazioni
società in cui viviamo. Analizzare e raccogliere sulla raccolta dei dati sono disponibili
dati specifici relativi al genere e alla persità nell’appendice al termine del kit).
ci aiuta a vedere aspetti dell’associazione,
prima non visibili. Se siete già molto inclusiv@
1. A CHI PARLIAMO? 3. CHI RIMANE?
• Come e quando comunichiamo le nostre • Chi rimane per lungo tempo? Esiste una
attività alle/gli altr@? tipologia di ragazz@che rimangono?
• Come e quando comunichiamo con il • I bisogni dei vari generi e gruppi sono
nostro gruppo? soddisfatti in modo equo ed onesto?
• La nostra comunicazione interna ed • sistono ruoli e responsabilità
E
esterna è (inconsciamente) creata su discriminanti o diseguali nel determinare
misura per determinate persone? compiti, competenze e nei processi
decisionali?
2. CHI DIVENTA MEMBRO?
• Come possiamo facilitare il processo per
pentare Guide, Scout o leader?
4. CHI HA INFLUENZA?
• uando qualcuno penta membro, che
Q • Chi ha una voce e chi viene ascoltat@ ai
ruolo assume? È legato al loro genere o vari livelli?
identità?
• Esistono delle strategie nella pratica per
• Coloro che entrano rappresentato incoraggiare la partecipazione delle voci
pienamente la nostra comunità e meno influenti?
società?
5. CHI SE NE VA?
• Chi lascia l’associazione e perché? Cosa
state facendo per capirne le ragioni?
• Le disuguaglianze e la discriminazione
vengono affrontate in modo costruttivo?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 13
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
GESTIRE UN PROGETTO
Quando iniziate un progetto voi e la vostra Organizzazione avete probabilmente una struttura o una
procedura per informare sullo sviluppo dello stesso. In caso contrario, vi consigliamo:
• Qual è il ruolo del progetto? Chi lo supporta e chi
ne sarà coinvolto?
• Quel è la durata e il budget disponibile?
DEFINIZIONE
• Quali sono gli scopi e gli obiettivi?
• Definire compiti e responsabilità
• Creare una tabella di marcia e identificare gli
obiettivi intermedi e le priorità
PIANIFICAZIONE
• Identificare i rischi
Per maggiori informazioni
sulla gestione di progetto,
consultare le risorse
• Eseguire le attività come da programma
WAGGGS, “Essere il
IMPLEMENTAZIONE cambiamento” (Be The
Change) [2] o “Risorse per
la leadership WAGGGS:
competenze di gestione”
(WAGGGS Leadership
• Raccogliere dati relativi a determinati aspetti Resources: Management
Skills) [3] (disponibili in
• Effettuare una valutazione in base agli obiettivi
inglese).8
MONITORAGGIO intermedi, il budget e l’uso delle risorse
• Valutare sulla base del progetto iniziale: sono stati
raggiunti gli obiettivi?
• Imparare dalle difficoltà e dai successi, rendere noti
questi ultimi
VALUTAZIONE E • Passaggio delle consegne a coloro che
CONCLUSIONE continueranno il lavoro
[7] https://www.wagggs.org/en/resources/be-change-community-action-toolkit/
[8] https://www.wagggs.org/documents/1055/Resources_management_skills_FINAL.pdf
14 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
GESTIRE UN PROGETTO (Cont)
RACCOLTA DEI DATI 2. Cha tipo di dati potete raccogliere?
Esistono due modi per raccogliere e esprimere i
1. Cosa si intende per raccolta dei dati?
dati: quantitativo e qualitativo.
Perché è importante?
Per “dati” intendiamo numeri e statistiche raccolti I dati quantitativi sono quelli che possono
per essere analizzati o come riferimenti. I dati essere misurati con esattezza ed espressi in
che possono essere raccolti sono potenzialmente numeri. Ad esempio, il numero di giovani con
infiniti, bisogna quindi concentrarsi su quelli un storia famigliare di migrazione che sono
rilevanti per i propri bisogni e obiettivi. Nel nell’organizzazione da più di due anni. Questi
Guidismo e nello Scautismo possono essere raccolti dati non contengono un’opinione: sono un
ad esempio i dati seguenti: il numero di ragazz@ numero, indipendentemente da chi li raccolga.
membri appartenenti a un determinato gruppo I dati qualitativi sono molto più complessi da
socio-economico, il denaro speso per formare le/i esprimere in numeri, ma forniscono una migliore
volontari@ sul tema persità o le risposte delle/i comprensione delle motivazioni sottostanti.
leader locali nei sondaggi sulla loro soddisfazione Si tratta spesso di dati su esperienze, valori o
nel fare volontariato. opinioni. Ad esempio, la spiegazione che un
membro del vostro movimento fornisce quando
Molto probabilmente lavorate già con dei dati interrogato sulla misura in cui i suoi bisogni sono
nel monitorare il numero dei membri. Il passo soddisfatti.
successivo consiste nel pensare a come li avete Un vantaggio dei dati qualitativi è che forniscono
raccolti, a quali domande volete rispondere o a cosa una migliore comprensione delle motivazioni
volete capire attraverso tali dati. Questo vi aiuterà che stanno alla base delle azioni, dei bisogni
ad approfittare meglio dell’inclusione e a monitorare e delle risposte dei singoli. Raccogliere questi
se questa sta avendo l’impatto desiderato o attesto dati spesso richiede più tempo rispetto a
sull’organizzazione. quelli quantitativi, poiché le domande sono
più complesse. Anche l’analisi è più complicata
perché non si tratta solo di analizzare numeri e
identificare delle tendenze. Gli esseri umani non
sono solo razionali e per questo un certo livello
di interpretazione è necessario nello sviluppare
le domande e nel tradurre i risultati.
.
Bisogna tenere presente tre domande quando scegliere
quali dati raccogliere:
Cosa voglio sapere?
Cosa posso raccogliere?
Cosa posso analizzare?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 15
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
GESTIRE UN PROGETTO (Cont)
RACCOLTA DEI DATI (Cont)
3. Come raccogliere i dati? I dati qualitativi possono essere raccolti ad
esempio con:
I dati quantitativi possono essere raccolti in vari
modi: Sondaggi: questionari standard dove la stessa
domanda è posta a tutt@ le/i partecipanti. Possono
Censimento: raccolta di dati relativi a ogni assumere le forme più disparate, si veda l’esempio
unità nel gruppo, ad es. i dati sull’età delle/i sottostante della raccolta dei dati sull’”interruzione
partecipanti a una formazione di base. In questo delle riunioni in base al genere “.
caso si parla di “censimento di classe”.
Interviste: colloqui diretti uno a uno, strutturati
Sondaggio a campione: i dati vengono raccolti o meno, con persone chiave o leader della
solo da alcuni membri, ad es. i dati di tre gruppi comunità.
locali. In questo caso si tratta di un “sondaggio Groupes de discussion: discussione e/o
a campione del programma” applicabile a livello intervista strutturata con un gruppo ridotto di
regionale. persone usando domande standard, di follow-up
e indagine di altri temi che emergono.
Dati amministrativi: raccolti sulla base delle Focus group: discussione e/o intervista
attività quotidiane dell’organizzazione, ad es. le strutturata con un gruppo ridotto di persone
ore delle/i volontari@ o il numero dei membri. usando domande standard, di follow-up e
indagine di altri temi che emergono.
Studi tracer: uso di un a) un sondaggio standard
Osservazioni: a un gruppo di Guide o Scout
come strumento principale b) combinato con
viene chiesto di eseguire un compito o un’azione
delle discussioni approfondite con un campione
specifica. Successivamente vengono effettuate
delle/i partecipanti e c) intervista delle/gli
delle osservazioni sui comportamenti, processi,
informarici/tori principali su temi chiave.
procedure, ecc. in una situazione reale (ad es.
l’assemblea generale).
Le seguenti domande possono essere utili per scegliere uno
dei metodi di raccolta dati:
• I metodi di raccolta dati sono adatti al gruppo target
e alla questione da valutare?
• Quanto è affidabile lo strumento di misurazione,
ovvero fornirà le stesse risposte alle stesse domande
anche se applicato in posti e tempi persi? Questo
influenzerà le conclusioni che se ne traggono.
• Quali sono i vantaggi e gli svantaggi dei singoli
metodi di raccolta dati per il vostro progetto?
16 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
GESTIRE UN PROGETTO (Cont)
RACCOLTA DEI DATI (Cont)
Si può valutare la possibilità di usare i metodi di con il tempo per riflettere i progressi. Le procedure
raccolta dati già esistenti. Che tipo di informazioni di raccolta dati potrebbero dover pentare routine,
vengono raccolte a livello nazionale quando si ad esempio due volte alla settimana, ogni mese o
registra un nuovo membro? Come viene mappata anno in base allo scopo della raccolta. Per creare
la distribuzione geografica dei vostri membri? un calendario di raccolta dati, si possono usare le
Monitorate già il tempo impiegato in varie tempistiche o le procedure già esistenti, quali il
attività dai leader della vostra organizzazione? feedback al termine dei programmi di formazione.
Un’organizzazione simile alla vostra ha già raccolto
dati su temi a cui siete interessat@ e potete Una standardizzazione della raccolta può facilitare
utilizzarne una parte? il processo e migliorare la qualità dei dati. Un buon
metodo di standardizzazione consiste, ad esempio,
Quando si inizia un progetto di inclusione, a volte
nel aggiungere un menu a selezione o risposte
si deve solo adattare la raccolta dati che già si sta
multiple o a crocette, invece di chiedere ai singoli
effettuando per trovare le risposte alla domanda
di creare la propria risposta. La facilità di risposta
chiave: il Guidismo e lo Scautismo stanno rendendo
incoraggerà più persone a partecipare.
l’inclusione migliore e più accessibile?
Questa forma di standardizzazione potrebbe
4. Progettare dei buoni strumenti di raccolta dati
essere utile per raccogliere alcuni tipi di dati, ma
È essenziale pensare fin dall’inizio a come i anche combinata con domande aperte. Queste
dati verranno analizzati e conpisi. Che tipo di ultime forniscono svariati input qualitativi e hanno
valutazione è in atto? Chi deve essere coinvolto nel i loro vantaggi, anche se riducono il tasso di
definire le domande e determinare gli indicatori? partecipazione e richiedono più tempo per l’analisi.
Bisogna assicurarsi che gli indicatori siano È importante valutare e testare l’approccio di
riconosciuti da coloro che prendono le decisioni raccolta dati per poter ottenere il punto di vista che
nell’organizzazione per evitare che i risultati della si sta cercando di cogliere nel proprio pubblico.
ricerca siano rifiutati in una fase successiva.
È importante essere consistenti per vedere
come gli indicatori monitorati (ad es. il numero
di partecipanti, la soddisfazione) evolvono con il
passare del tempo. I dati possono essere comparati
solo se vengono raccolti nello stesso modo ogni
volta.
Cercate di non anticipare o sviare. Creando un
sondaggio, se si chiede “Pensi che questa politica
sia buona?”, si sta formulando una domanda persa
da “Cosa ne pensi di questa politica?”. Indirizzare
le domande influenzerà le risposte e potrebbe
ripercuotersi sull’autenticità delle stesse e dei Nella raccolta dati si usano dei moduli, ma non
risultati in generale. bisogna limitarsi a quelli cartacei. I formulari
online possono essere facilmente completati
Domandatevi se i dati devono essere aggiornati dalle/i partecipanti nei loro tempi e forniscono
regolarmente per rimanere rilevanti e fornire informazioni più velocemente.
un’immagine accurata e/o devono essere modificati
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 17
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
GESTIRE UN PROGETTO (Cont)
RACCOLTA DEI DATI (Cont)
Analizzate in modo critico il design del formulario • Che informazioni esistono già o sono state
per eliminare confusione ed errori. Ogni suo campo raccolte per aiutare a rispondere ai cambiamenti?
deve avere uno scopo preciso. Quando si progetta Quali ricerche significative o relazioni esistono
un modello di raccolta dati, chiedetevi il motivo per nelle aree di vostro interesse? Se non ci sono
porre ogni singola domanda. Rimuovetela se non dati, cosa se ne può dedurre? Si può quindi
c’è una buona motivazione. Questo semplificherà decidere se vale la pena raccoglierli.
il modulo che sarà più facilmente completato
• Come si garantisce che anche i piccoli
dalle/i partecipanti, e di conseguenza il numero dei
cambiamenti vengano misurati? Le varie parti
questionari raccolti aumenterà.
coinvolte esercitano una crescente pressione
Prima di distribuire il modulo su larga scala, per dimostrare che cambiamenti notevoli sono
effettuate un test chiedendo a un paio di persone avvenuti in un determinato periodo di tempo. È
che non lo hanno mai visto prima di completarlo. Vi essenziale considerare quali indicatori possono
aiuterà a inpiduare eventuali problemi e effettuare misurare il cambiamento sul breve termine e
modifiche prima che sia inviato a tutt@. come fotografare le modifiche, spesso minime,
nel comportamento con il passare del tempo.
5. Ulteriori considerazioni per la pianificazione
della raccolta dati:
• Vari dati sono già stati raccolti sui vostri membri,
sulla registrazione dei partecipanti a una
formazione e agli eventi del programma. Questa
è una fonte: come può essere riutilizzata per i
vostri scopi?
• Una volta raccolti i dati, questi possono essere
confrontati con altri, quali le statistiche nazionali.
La composizione dei vostri membri riflette
le statistiche della popolazione nazionale o
locale in modo equilibrato? Si può ad esempio
inpiduare la percentuale dei membri di una
religione e confrontarla con la percentuale della
propalazione appartenente alla stessa religione.
Questo dato mostra quanto l’organizzazione sia
interessante per i membri di quella comunità
religiosa o indica un potenziale di crescita.
18 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
GESTIRE UN PROGETTO (Cont)
“Avete il dovere legale e morale
di proteggere tali dati, a cui
nessuno che non abbia il consenso
della persona interessata possa
accedervi.“
PROTEZIONE DEI DATI
Tra i dati raccolti vi saranno anche informazioni
personali sensibili legate all’identità della
persona, come nomi, date di nascita e
informazioni di contatto. Avete il dovere legale
e morale di proteggere tali dati, a cui nessuno
che non abbia il consenso della persona pratica come pure la realizzazione di una
interessata possa accedervi. Ogni paese ha panoramica di chi ha accesso a quali dati.
regole specifiche in materia di protezione • on l’entrata in vigore a maggio 2018 della
C
dei dati e la vostra Organizzazione deve nuova legislazione europea, tutt@ coloro che
rispettarle. Una buona protezione dei dati in hanno fornito dei dati hanno il diritto all’oblio
genere significa e alla loro rimozione da tutte le basi di dati. Si
consiglia di creare una procedura che possa
• Riflettere in modo critico sui dati che si essere attivata dalla persona responsabile
sta raccogliendo. Si ha veramente bisogno della protezione dei dati nell’arco di tempo
di nomi, date di nascita, città di residenza, previsto di 24 - 48 ore.
ecc.?
• n base del diritto ad accedere a qualsiasi dato
I
• onservare i dati in modo sicuro. Moduli
C personale disponibile sulla sè stessi, la nuova
cartacei contenenti informazioni personali legislazione prevede ugualmente la possibilità
devono essere messi al sicuro. Password di richiedere un accesso diretto. Anche in
e criptografia sono un imperativo per questo caso è necessario stabilire delle
conservare i dati in formato digitale. procedure per rispondere a queste eventuali
• imitare le persone (se ve ne è più di una)
L domande.
che hanno accesso ai dati di base. Reclutare
una persona che si occupi della “protezione
dei dati e delle informazioni” è una buona
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 19
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
GESTIRE UN PROGETTO (Cont)
RICERCA AZIONE PARTECIPATA
La ricerca azione partecipata (RAP) è un processo approccio di ricerca partecipativo che sottolinea il
di ricerca che si è dimostrato essere efficace nel coinvolgimento delle/i partecipanti e la riflessione
valutare le attitudini e l’impatto delle attività sugli personale. Si adatta quindi al nostro modello di
inpidui, in vari contesti del Guidismo e dello organizzazione guidata da giovani. Inoltre, dà
Scautismo della Regione in Europa. Il Progetto particolare importanza all’azione: l’obiettivo è di
Genere e Leadership dell’ERW, i cui risultati sono inpiduare un bisogno e testare i modi con cui si
stati presentati alla Conferenza Europea 2016, ha soddisfa. Potrebbe quindi risultare utile alla vostra
impiegato tale metodo per indagare come il genere Organizzazione per misurare gli effetti di qualsiasi
era legato agli atteggiamenti nei confronti della cambiamento, di nuove attività o nuove modalità di
leadership fra i suoi membri giovani. Si tratta di un lavoro messe in atto in un progetto di inclusione.
Come funziona in un contesto di Guidismo e Scautismo?
Il ciclo di ricerca focalizzato sull’azione della RAP definire le attività
funziona come illustrato di seguito con esempi
Le/i leader locali si sono incontrati nei loro
concreti tratti dal Progetto Genere e Leadership:
rispettivi paesi e hanno conpiso i risultati
• Consultazione – per decidere come comunità della prima analisi. Assieme hanno definito una
quali sono le questioni di rilievo serie di attività per affrontare i temi identificati
Si è svolta una riunione fra leader locali e nella fase di prima analisi.
membri dei team nazionali di entrambe le • Implementazione
Organizzazioni. Una ricercatrice universitaria Le/ileader locali hanno condotto varie azioni
specializzata ha guidato la discussione per nel quadro delle normali attività del loro
definire i temi su cui indagare. La stessa gruppo.
persona ha anche illustrato i metodi di
raccolta dati e mediato discussioni sul design • Seconda analisi – Misurazione dell’impatto
delle relative attività. dell’azione
Le/i leder locali hanno ripetuto il controllo
• Prima analisi – Raccolta dei dati sui temi
effettuato nella fase di prima analisi. Anche
La ricercatrice ha creato un sondaggio online il questionario online è stato nuovamente
per misurare l’atteggiamento di singol@ somministrato per vedere se gli atteggiamenti
membri giovani. Sondaggio che è stato nei gruppi locali fossero stati influenzati dalla
completato da tutti per inpiduare una partecipazione al progetto.
misurazione di riferimento. Successivamente,
ogni leader locale ha sviluppato un’attività di • Valutazione
controllo adatta al proprio gruppo, svolgendola Le/ileader locali, la commissione guida e
in occasione di un incontro regolare, con lo la ricercatrice hanno discusso i risultati e
scopo di indicare i temi di maggior rilevanza riflettuto sul processo nel corso di un incontro.
nel contesto locale. La ricercatrice ha redatto un rapporto
completo sulla base dei risultati.
• Design d’azione collaborativo – Assieme per
20 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
STRUMENTI PER CONDURRE UN PROGETTO
DI INTEGRAZIONE
GESTIRE UN PROGETTO (Cont)
RICERCA AZIONE PARTECIPATA (Cont)
Riflessioni sulla RAP di Scouting Nederland e Girlguiding Scotland
• La RAP può essere un modo molto utile • Inizialmente alcun@ leader locali erano
per coinvolgere i membri della propria preoccupat@ per la mole di lavoro, ma sono
Organizzazione al fine di riflettere sulle stat@ sorpres@dalla facilità con cui queste
pratiche in uso e migliorare i metodi di lavoro. ricerche possano rientrare negli incontri
• Dopo una prima formazione sui metodi, usuali dei gruppi.
durante tutto il processo non è più necessario • Inoltre, le/i leader locali hanno avuto la
coinvolgere un accademico esterno... possibilità di entrare in contatto le une con
• ...ma una/un osservatrice/tore esterno può gli altri a livello nazionale e hanno valutato
essere utile. Questo progetto ha mostrato il positivamente i benefici tratti da questa
valore aggiunto di un punto di vista esterno, esperienza. Questo tipo di ricerca non deve
che ha posto domande non ancora testate. In essere intrapresa a livello internazionale,
qualità di accademica, la ricercatrice è stata in può essere impiegata anche per indagare le
grado di svolgere ricerche documentarie, non differenze esistenti all’interno di un paese, ad
possibili per le Organizzazioni, per integrare la esempio fra città/aree rurali.
ricerca sul campo. • Le/i leder locali hanno reagito positivamente
alla brevità dalle ricerca, che è stata conclusa
in sei mesi, dando l’impressione che fosse
fattibile.
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 21
TEMA CENTRALE: MEMBRI
INTRODUZIONE
Le/gli iscritt@ dovrebbero riflettere la composizione della nostra Unità, Gruppo o team. Tuttavia, per
della nostra società; per questo raggiungere pentare veramente inclusiv@ dobbiamo pensare
la persità e la parità di genere è un obiettivo a come queste pratiche vengano percepite e cosa
fondamentale. Se si riesce a coinvolgere membri possano significare per una persona nuova nella
che rappresentano l’intera comunità locale e comunità. Forse sono proprio queste pratiche
sostenere ognun@ appieno, possiamo essere che fanno sentire una/un singol@ esclus@ e gli
sicur@ che i nostri membri emancipati inizieranno impediscono di restare a sufficienza per parteciparvi
un cambiamento dall’interno verso l’esterno pienamente.
nell’intera Organizzazione.
Nel Guidismo e nello Scautismo abbiamo molte
tradizioni e cerimonie, che creano un forte senso
di appartenenza a un gruppo e danno sicurezza. Ci “Gli iscritti dovrebbero riflettere la
contrassegnano come persi dal mondo al di fuori composizione della nostra società;
per questo raggiungere la persità
e la parità di genere è un obiettivo
fondamentale.”
22 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
TEMA CENTRALE: MEMBRI
DOMANDE
SUL TEMA GENERE
A CHI PARLIAMO? • Avete delle statistiche sul numero di ragazz@
• Usiamo il genere in grammatica nel nostro nell’Organizzazione e sul ruolo che ricoprono?
linguaggio? Come? Impieghiamo una lingua
• Per le Organizzazioni di sole ragazze: come
non neutra o determinate parole solo sempre
comunicate ai membri che il Guidismo e lo
in un genere, ad esempio il responsabile? Che
Scautismo femminile non sono solo per le
messaggio viene così trasmesso?
“avventurose” o per le ragazze stereotipicamente
• Come raffiguriamo l’equilibrio fra i generi nelle femminili? Fate degli sforzi per essere aperti a
foto e nella pubblicità? una serie di personalità
• Abbiamo una politica di inclusione per i membri
della comunità LGBT+? CHI HA INFLUENZA?
• Al momento dell’iscrizione i membri possono • Le/i rappresentati di ogni fascia d’età sono
scegliere liberamente come definire il loro equilibrati dal punto di vista del genere
genere? all’interno delle strutture decisionali? Tutti i
generi hanno le stesse possibilità di esprimere i
• Come parliamo a noi stessi delle persone di altri
loro punti di vista?
generi? Le Categorizziamo?
• Come garantite a ragazze e giovani donne la
CHI DIVENTA MEMBRO? possibilità di sentirsi emancipate?
• Conduciamo delle attività per specifiche “tipologie”
di persone, ad esempio per ragazze avventurose o • Tutt@ le/i leader hanno pari opportunità di
per ragazzi creativi? essere ascoltat@? Avete lo stesso numero di
leader influenti per ogni genere?
• Reclutiamo un numero equilibrato di membri di
tutti i generi in ogni fascia d’età? • Organizzazioni per sole ragazze: includete varie
prospettive di genere nel processo decisionale?
• Esistono più leader di un genere? In quale fascia
d’età? CHI SE NE VA?
• Avete delle statistiche del tasso di abbandono e
• Nelle Organizzazioni per sole ragazze: reclutiamo
sulla relativa ragione per genere e fascia d’età?
delle tipologie specifiche di Guide o siamo aperti a
caratteri atipici che non rientrano negli stereotipi • Avete considerato gli stereotipi di genere quale
di quello che una ragazza o una donna dovrebbe motivo per lasciare l’ol’Organizzazione?
essere? • Organizzazioni per sole ragazze: le ragazze
che non rientrano nell’immagine tradizionale si
CHI RIMANE?
sentono a loro agio o abbandonano per questa
• Crescendo, i membri di un genere hanno ragione?
maggior tendenza a rimanere rispetto ad altri?
• Come sono strutturati i gruppi locali? I team
delle unità sono equilibrati in termini di sesso e
genere?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 23
TEMA CENTRALE: MEMBRI
ESEMPI
GENERE
ESEMPIO 1 ESEMPIO 2
In un gruppo locale le/i leader di una sezione Le/i leader hanno notato che nel loro gruppo,
più adulta sono invidiat@ da quell@ più quando si svolgevano giochi fisici all’aperto
giovani, perché non devono farsi carico delle e una ragazza dal carattere deciso ne era
giovani Guide e Scout che hanno paura nel responsabile, non tutti ritenevano che stesse
bosco o hanno delle difficoltà in vari aspetti svolgendo un ruolo adatto a una ragazza o
del campeggio. In questo gruppo più adulto una donna. Per capire meglio le sfide esistenti,
dicono: “A 14 anni ci siamo liberati del ragazze hanno iniziato una discussione con i membri
Hello Kitty”, ovvero rimangono solo quelle che del gruppo e le loro famiglie sulle aspettative
si pertono a sporcarsi le mani nelle attività nei confronti delle donne in posizioni di
all’aperto. Un altro gruppo poco distante ha un leadership. Hanno inoltre tentato di illustrate
approccio differente verso i membri più giovani. ai membri e alle famiglie le svariate possibilità
Ponendosi la domanda “chi se ne va?”, si sono che il Guidismo e lo Scautismo femminili
resi conto che era necessario proporre dei offrono nello sviluppo, grazie all’assunzione
programmi alternativi e un migliore equilibrio di nuovi ruoli. Infine, hanno modificato il
fra attività all’aperto e al chiuso per mantenere programma per far provare nuovi ruoli a piccoli
le ragazze più adulte. passi e incoraggiare i membri a riflettere
sulle loro esperienze al fine di migliorare
l’apprendimento. Tali piccoli passi sono risultati
più accessibili e hanno spinto più membri a
esplorare ruoli di genere. Inoltre, le/i leader
hanno creato dei momenti per valutare il
programma e identificare le frustrazioni,
per mantenerlo educativo e stimolante, e al
tempo stesso garantire il coinvolgimento e la
soddisfazione dei loro membri.
24 | OUTIL D’INTÉGRATION DU GENRE ET DE LA DIVERSITÉ
TEMA CENTRALE: MEMBRI
ESEMPI
GENERE
ESEMPIO 3
Un gruppo locale aveva iniziato a perdere le
sue ragazze teenager. Dopo aver parlato con
quelle che avevano lasciato l’unità, le/i leader
hanno scoperto che l’abbandono era dovuto
all’inizio del ciclo mestruale. Si sono resi conto
che le condizioni di campeggio nei boschi
(senza la possibilità di smaltire i prodotti igienici
e la mancanza di docce) erano un ostacolo per
le ragazze, soprattutto se queste non erano
a loro agio a parlarne con le/i leader. Una
barriera è stata rimossa, fornendo informazioni
sullo smaltimento di tali prodotti come parte
ESEMPIO 4
del briefing standard per il campo. Le/i leader Qualche anno fa, alcuni scienziati dell’Università
che si stavano preparando a portare i/le di Waterloo e della Duke University hanno
giovani in campeggio, hanno discusso come identificato una lunga lista di aggettivi e verbi
approcciare il tema durante la formazione. La come femminili e maschili. Successivamente
questione delle docce è stata più complessa hanno analizzato un popolare sito per la
da risolvere, ma le/i leader hanno chiesto alle ricerca d’impiego per cercare tali parole e
ragazze di rivolgersi direttamente a loro se tracce di linguaggio con stereotipi di genere.
avessero bisogno di un accesso regolare o più Hanno scoperto che gli annunci di lavoro in
facile alle docce. settori prevalentemente maschili (come la
programmazione di software) tendevano ad
usare parole definite come maschili, quali
“competitivo” e “dominante”, molto di più
rispetto ai settori prevalentemente femminili.
Una ricerca successiva ha confermato che tali
parole diminuiscono l’interesse delle donne per
tali posizioni.9
Avete considerato il linguaggio che usate per
promuovere il programma?
[9] https://www.forbes.com/sites/hbsworkingknowledge/2016/12/14/how-
to-take-gender-bias-out-of-your-job-ads/#7db9f9d11024
OUTIL D’INTÉGRATION DU GENRE ET DE LA DIVERSITÉ | 25
TEMA CENTRALE: MEMBRI
DOMANDE
SUL TEMA DIVERSITÀ
A CHI PARLIAMO? CHI RIMANE?
• Chi si riconosce nel Guidismo e nello Scautismo • Chi cresce ed eccelle nel Guidismo e nello
e chi ha interesse a pentare membro? Scautismo?
• Chi corrisponde al vostro profilo ideale di Guida • Tutt@ hanno le stesse possibilità?
o Scout? Chi viene raffigurato nelle immagini per • Alcuni modi di partecipare sono maggiormente
promuovere il Guidismo e lo Scautismo? stimati rispetto ad altri?
• Di chi si perde l’attenzione quando si dice di • Per Organizzazioni per sole ragazze: i nostri
essere un’Organizzazione di sole ragazze / membri ricevono pressioni dai coetanei al di
coeducate? Vorreste acquisire membri di questo fuori del nostro movimento poiché fanno parte
gruppo, se si, sapreste come contattarli? di un ambiente di sole ragazze/donne?
CHI DIVENTA MEMBRO? CHI HA INFLUENZA?
• I membri necessitano di capacità, doti o risorse • Chi viene ascoltat@ e chi prende le decisioni?
specifiche per partecipare o pentare leader? • Che informazioni raccogliete a proposito delle
Come si possono ottenere? Possono essere persone in posizioni decisionali?
acquisite una volta entrat@? Come viene • Cosa succede se qualcun@ non si sente
comunicata questa possibilità? ascoltato? Se notate che una persona non
• I nuovi membri possono partecipare ad attività contribuisce? La vostra Organizzazione si rende
con membri della stessa età? conto se dei gruppi non stanno dando il loro
contributo?
• Come si comunica o si attira l’attenzione degli • Per Organizzazioni per sole ragazze: promuovete
inpidui che non conoscono o non hanno determinati atteggiamenti nei confronti delle
legami con il Guidismo e lo Scautismo? persone che sono al “di fuori degli standard”
• Le persone devono spostarsi per raggiungerci? quando si prendono decisioni?
• È necessario un minimo di disponibilità in termini
CHI SE NE VA?
di tempo o orari? Siete flessibili sul modo in cui
• Fa la differenza chi se ne va e per quale ragione?
si può pentare membri o partecipare?
• Avete abbastanza informazioni su chi se
• Per Organizzazioni per sole ragazze: come
abbandona e le sue motivazioni?
motivare le persone che non conoscono gli
ambienti per sole ragazze a partecipare? • Va bene se qualcuno se ne va in determinate
circostanze?
• Fa parte della vostra cultura scoprire i veri motivi
per l’abbandono, anche se questo significa
affrontare opinioni contrastanti?
26 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
TEMA CENTRALE: MEMBRI
ESEMPI
DIVERSITÀ
ESEMPIO 1
Un’organizzazione non basata sulla fede
si è chiesta “chi penta membro” e ha
constato che i/le giovani mussulmani/e
erano sottorappresentati rispetto alla
popolazione generale. L’organizzazione ha
quindi distribuito del materiale pubblicitario
in varie città con un’ampia popolazione
mussulmana e organizzato degli incontri dove
le nuove famiglie potessero incontrare le
unità. Nonostante tutto poche famiglie hanno
partecipato e non si è registrato un aumento
significativo di iscrizioni. Ponendo la domanda
“chi ha influenza”, l’organizzazione ha notato
che nessuna persona in posizioni decisionali
di origine mussulmana era stata invitata alla ESEMPIO 2
discussione su come cooperare con altre In molte organizzazioni, la maggior parte dei
istituzioni sociali per attrarre una base più membri entrano in un’unità grazie ai genitori
ampia. Dei gruppi di lavoro rappresentativi che ne cercano una nelle vicinanze e con-
sono quindi stati introdotti per estendere il tattano il leader. Se un potenziale membro,
proprio gruppo di membri. nuovo nel paese i cui genitori non parlano
la lingua locale e non si sentono abbastanza
sicuri per andare al ritrovo, avrà difficoltà a
essere coinvolto. Alla domanda “chi entra
nel nostro gruppo”, un’organizzazione ha
analizzato le informazioni date ai genitori e
ha iniziato a fornire volantini in varie lingue.
Inoltre, si è impegnata a creare legami con
le minoranze, trovare i leader delle comunità
in grado di aiutarli nei colloqui personali.
Un’altra organizzazione ha offerto dei corsi
ai propri leader sul tema della comunicazi-
one non verbale per aiutarli nel dialogo.
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 27
PROGRAMMA EDUCATIVO
PERCHÉ QUESTO È IMPORTANTE PER VOI?
Il contesto può variare leggermente tra differenze. Questo obiettivo può essere raggiunto
organizzazioni di sole ragazze e contesti organizzando attività specifiche su questi temi,
Associazioni di coeducate, ma l’integrazione della ma anche garantendo che tutti i programmi siano
dimensione di genere e della persità è rilevante inclusivi, indipendentemente dal genere, dalle
per entrambi. Sappiamo dal Progetto Genere e capacità, dal contesto geografico o socioeconomico.
Leadership nella Regione Europa (di cui si parla
nell’introduzione) che tutte le organizzazioni gRILEVANTE
possono trarre beneficio dall’analisi di questi temi Per coinvolgere i nostri giovani membri, il
nei loro programmi educativi. I vantaggi possono programma educativo deve essere pertinente e
emergere a livello della crescita, del miglioramento riflettere una comprensione dei loro bisogni e di
del programma, nel mantenere i membri, ecc. ciò che conta per loro. Riconoscere gli stereotipi e
i pregiudizi che li circondano, le loro aspettative, le
Nelle organizzazioni per sole ragazze è utile opportunità e le sfide che si presentano è vitale per
considerare se il programma educativo rispetta coinvolgere e mantenere i membri.
tutti i vari interessi tra i persi membri e non è
progettato e basato su un pensiero stereotipato di gSTIMOLANTE
ciò che le ragazze “dovrebbero” apprezzare o meno, I metodi del Guidismo e dello Scautismo adottano
o su un singolo modello di una ragazza. un approccio olistico all’istruzione, assicurando
Nelle organizzazioni coeducate si consiglia di che tutti i giovani membri abbiano l’opportunità
rivedere il programma educativo per garantire di prosperare e di uscire dalla propria zona di
comfort in un ambiente sicuro. Fornire loro lo
che tutti i membri abbiano pari opportunità
spazio per esplorare aree di sviluppo personale,
di approfittare delle attività, essere attiv@ e
che non avrebbero altrimenti, è un’opportunità
partecipare a persi eventi. Il programma deve
entusiasmante per sfidare gli stereotipi. Fare in
consentire a tutt@ di impegnarsi in ugual misura.
modo di trarre il massimo vantaggio da questo
approccio è una responsabilità di ciascuno di noi,
dal livello nazionale a quello locale. Progettate i
COS’È UNA BUONA PROGRAMMAZIONE? vostri programmi in modo che i/le giovani non
vedano l’ora di partecipare! Le attività devono
Rendete il vostro programma: essere innovative, pertenti, attive e stimolanti.
Rilevante, stimolante, accessibile
e incentrato sulla persona a cui è
gINCENTRATO SULLA PERSONA
dedicato. Utilizzate il programma “Guide e Scout femminili”
(Girl Guide & Girl Scout) in modo efficace per
gACCESSIBILE permettere alle giovani di prendere in mano il loro
apprendimento e di approfondire le competenze
L’inclusione e la partecipazione sono
del 21° secolo (comunicazione, collaborazione,
intrinsecamente ciò che sta alla base del Guidismo
creatività, carattere, cittadinanza e impegno), che il
e dello Scautismo. Fa parte della nostra missione
nostro metodo sviluppa al meglio.
“consentire alle ragazze e alle giovani donne di
sviluppare appieno il loro potenziale” senza limitare
Il nostro obiettivo è assicurare che il quadro
o mettere in discussione quali ragazze e di quale
educativo e i programmi siano utilizzati dalle
tipo.
nostre organizzazioni per incoraggiare i/le giovani
Creando un programma educativo che sia inclusivo, a riconoscere e sfidare gli stereotipi che essi stessi
promuoviamo la creazione di una comunità, possono avere, oltre che a dar loro la fiducia
l’apprendimento interculturale e le pari opportunità necessaria per prosperare nel mondo esterno, dove
per tutti le/i giovani indipendentemente dalle tali stereotipi esistono.
28 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
PROGRAMMA EDUCATIVO
PERCHÉ QUESTO È IMPORTANTE PER VOI? (Cont)
PER
SAPERNE Osservando la struttura educativa specifica del Guidismo e dello Scautismo
DI PIÙ femminili (GGGS) vale la pena concentrarsi su tre aspetti specifici del nostro
metodo: Perché, come e cosa?
PERCHÉ, COME E COSA?
PERCHÉ facciamo quello che facciamo? COSA – con riferimento alle nostre attività
Possiamo rispondere a questa domanda a (campeggio, giochi, volontariato, promozione,
livello macro, risalendo alla nostra missione, o ecc…). Vogliamo assicurarci che ciò che facciamo
a livello micro, pensando a specifici obiettivi rifletta il nostro scopo e utilizzi il metodo
educativi legati alle esigenze inpiduali di ogni educativo GGGS. Se pianifichiamo una serie di
membro. Naturalmente c’è un continuum tra i attività, dobbiamo fare in modo che ci sia un
due. La prima domanda che ci dobbiamo porre programma vario e inclusivo, sapendo, tuttavia,
quando progettiamo il programma per la nostra che alcune attività potrebbero non essere
Associazione, o le attività educative a livello pienamente inclusive per alcuni dei nostri
locale, è “perché” e “cosa voglio raggiungere?”. membri, ad esempio un’attività fisica molto
Come educatrici/tori non formali, vogliamo intensa. L’importante è garantire un approccio
essere sicur@ che le nostre attività siano olistico globale e impegnarsi continuamente per
inclusive e in linea con il nostro scopo e i nostri creare il programma più inclusivo possibile.
obiettivi, affinché tutti i membri siano cittadini
del mondo. Impariamo in modi distinti e siamo appassionati
di cose perse. Dobbiamo tenere presente
COME – Questa domanda si collega che la maggior parte delle persone – compresi
direttamente al metodo educativo GGGS e i nostrle/i leader – potrebbe avere pregiudizi
alle sue cinque aree: imparare in piccoli gruppi, inconsci*. Il nostro lavoro come associazione
il mio percorso al mio ritmo, imparare dalla è quello di sostenere le/i leader locali nel
pratica, connettersi con gli altri, in connessione riconoscere e comprendere questi pregiudizi
con il mio mondo. Se includiamo queste aree e di fornire strumenti (formazione, programmi,
nel nostro programma e le consideriamo in una supporto, ecc.) Per mettere a valore le
prospettiva di genere e di persità, avremo differenze. Avere una struttura educativa che
maggiori probabilità di garantire un approccio incoraggi la valorizzazione di tutt@, creerà uno
olistico che ci consenta di accogliere persone spazio sicuro, inclusivo e accogliente dove
con background e identità perse. persone con background persi potranno
prosperare.
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 29
PROGRAMMA EDUCATIVO
DOMANDE
SUL TEMA GENERE
A CHI PARLIAMO? • Come fate a garantire che il programma non sia
• Alcune attività hanno una scarsa partecipazione influenzato e creato su stereotipi di genere?
per motivi di genere? Ad esempio, alcune
• Nel vostro programma esistono stereotipi e
persone ritengono che un evento/un’attività
come potete identificarli? Quali sono gli attuali
non sia adatto al loro genere o sia basato su
pregiudizi di genere? Hanno un’influenza sulla
stereotipi?
decisione di restare nell’organizzazione?
• Come valutate i bisogni educativi dei vostri
CHI HA INFLUENZA?
membri? Come possono fornire un feedback
e come garantite che la voce di tutt@ venga • Chi crea le attività per i membri? Chi scrive e
ascoltata? sviluppa i vostri programmi educativi?
• ome si può rendere accessibile a tutti una
C • Come garantite che venga raccolto il feedback
partecipazione paritaria alle perse attività sul programma dei/delle giovani e delle/dei
educative? leader di tutti i generi? Chi decide in ultima
istanza quale feedback considerare e gli
• Nel vostro programma educativo utilizzate eventuali cambiamenti da fare?
i termini che esprimono il genere in modo
equilibrato come pure le forme femminili e • Chi ha la responsabilità di garantire che il
maschili nel vostro linguaggio? Usate una forma programma non promuova ruoli di genere
più spesso dell’altra e in che modo questo stereotipati?
riflette l’equilibrio di potere? CHI SE NE VA?
CHI DIVENTA MEMBRO? • Quali informazioni raccogliete sull’impatto e
• Tutti i singoli membri della vostra organizzazione la rilevanza del programma quando qualcun@
hanno pari opportunità di partecipare a perse lascia l’unità locale?
attività, agire e prendere parte a persi eventi • Chiedete quali attività le persone che lasciano
indipendentemente dal genere? hanno apprezzato o meno e se alcune di
queste hanno influito sulla loro decisione di
• Tutti i leader, indipendentemente dal genere,
abbandonare?
sono ugualmente attivi in tutti i tipi di attività
educative e in tutte le fasce d’età? • Come si fa a scoprire quali attività scelgono
di svolgere in alternativa coloro che lasciano il
CHI RIMANE? movimento? Ci sono tendenze? Le tendenze
• Ogni giovane si sente adeguatamente stimolato sono specifiche per genere?
e arricchit@?
• Rivedere il programma educativo potrebbe
• In che modo si garantisce che il programma non avere un influsso su coloro che lasciano
sia definito in base al genere, ad esempio che l’organizzazione e fargli rivedere la loro
le/i leader abbiano aspettative più basse per le decisione?
ragazze o ragazzi in una particolare attività?
30 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
PROGRAMMA EDUCATIVO
ESEMPI
GENERE
ESEMPIO 1
Un’organizzazione ha una forte e continua
enfasi sulle attività all’aria aperta e di avventura.
Il gruppo ha deciso di fare un’escursione di 2
giorni e ha un programma completo di attività
fisiche. Questo programma potrebbe essere
perfetto per alcuni membri, ma non tiene conto
delle esigenze di tutt@ – ad esempio coloro che
amano giocare ai videogiochi, con i numeri, o
a cui piace esibirsi di fronte a un pubblico ed
essere creativi, ecc. Questi membri possono
sentirsi meno inclusi nelle attività all’aria aperta,
se sono sempre fisicamente esigenti, e possono
avere meno opportunità di padroneggiare
un’attività e/o sviluppare e mostrare abilità
personali e sociali in questo contesto.
Alcuni membri si sono quindi sentit@ a disagio
durante l’escursione e hanno deciso di non
partecipare al campo di fine anno, pensando
che se l’escursione è stata così “dura” per loro,
la vita del campo sarebbe stata peggio. Tenendo
questo a mente, le/i leader – rispondendo alla
domanda “chi rimane” – hanno riconsiderato
il loro programma e stabilito un incontro di
pianificazione ogni tre mesi per chiedere ai
membri di suggerire attività. Tutt@ si sono sentiti “Quando si cerca di contrastare o
più coinvolt@ nel processo partecipativo e tutte evitare gli stereotipi di genere all’interno
le loro idee sono state considerate e rispettate
allo stesso modo, e alcune di esse attuate.
di un programma/unità/gruppo, è
importante non creare esclusivamente
Quando si cerca di contrastare o evitare esperienze che sono tradizionalmente
gli stereotipi di genere all’interno di un
programma/unità/gruppo, è importante non l’opposto.”
creare esclusivamente esperienze che sono
tradizionalmente l’opposto.
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 31
PROGRAMMA EDUCATIVO
ESEMPI
GENERE
ESEMPIO 2 ESEMPIO 3
La lingua ha un aspetto di genere e questo è legato sia alla Un’organizzazione dal Belgio stava
natura stessa della lingua che al modo in cui ci riferiamo progettando il suo campo nazionale
alle posizioni o alle/i leader. Un’organizzazione ha deciso per coccinelle, dove si voleva uti-
di facilitare il processo di voto per eleggere un capo lizzare una fiaba classica con po-
pattuglia perso ogni due mesi. La parola che usavano per tenti draghi sconfitti da un principe
dire “leader” era di genere maschile e le caratteristiche ad per salvare una principessa. Dopo
essa associate erano anch’esse ‘maschili’. Quando hanno
aver usato il kit e aver risposto alle
chiesto chi volesse candidarsi, le ragazze si sono sentite
domande “a chi parliamo?” e “chi
escluse perché non si identificavano con tali termini, che
rimane?”, l’organizzazione ha facilitato
non avevano un genere femminile. Ciò ha fatto sì che
una discussione fra i membri. Alcu-
tutte le pattuglie avessero dei leader uomini.
ni dubitavano che le fiabe classiche
fossero adatte a un’organizzazione
Spesso possiamo scegliere quale genere usare e l’ordine
in cui farlo. Ciò influisce sull’interpretazione dell’equilibrio
inclusiva, mentre altri ritenevano che
di potere tra i sessi. Il gruppo in questione ha riflettuto queste storie facciano parte della cul-
sul risultato ponendosi le seguenti domande: diciamo tura nazionale e non debbano essere
sempre “uomini e donne” in quest’ordine? C’è un termine cambiate. I membri hanno esaminato
generico per capo? Se il nostro linguaggio ha espressioni la questione alla luce delle norme di
di genere per leader di sesso femminile e maschile, sono genere e hanno deciso di comune ac-
intercambiabili o una è usata più spesso dell’altra? cordo i passi successivi. La decisione
è stata quella di “tradurre” alcune di
In tedesco, e in molte altre lingue, la parola leader ha sia queste storie tradizionali in modo che
una forma femminile che maschile, (Leiterinnen e Leiter), riflettessero la società persificata
ma la forma maschile prevale nella lingua parlata e scritta. dell’organizzazione e mostrassero
Quando le/i leader del gruppo discutendo questo tema, una varietà di ruoli possibili per tutti i
hanno pensato di introdurre un simbolo alla fine di ogni generi.
parola per eliminare la terminazione grammaticale. Un
esempio: cap@, sostenit@, mediat@
32 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
PROGRAMMA EDUCATIVO
DOMANDE
SUL TEMA DIVERSITÀ
A CHI PARLIAMO?
• Dove e come conpidete le informazioni sul
vostro programma educativo? Cosa hanno
in comune gli attuali target pubblicitari e il
pubblico di riferimento e quali aspetti del vostro
programma educativo promuovete?
• Come adattate le perse attività per consentire
a una serie di persone di raggiungere gli stessi
obiettivi educativi?
• A quali leader vi rivolgete con la documentazione
del vostro programma? Chi si allontana dal
programma nazionale dell’organizzazione e ne
porta aventi uno regionale/locale? A quali valori,
metodi e ideali quest@ leader si collegheranno o
CHI HA INFLUENZA?
si concentreranno come alternativa?
• Chi ha la responsabilità di controllare il vostro
• La vostra comunicazione sui metodi e i programma educativo? Come potete assicurarvi
programmi educativi raggiunge tutti i membri di avere la più ampia gamma possibile di punti di
attuali e i potenziali, assicurando che ricevano le vista attraverso la vostra organizzazione?
informazioni?
• Coinvolgete le/i vostri giovani membri nel
CHI DIVENTA MEMBRO? processo decisionale relativo alle attività?
• Come procedete per identificare quello che • Tenete conto delle opinioni esterne di altri attori
interessa alle/ai giovani? sociali sul vostro programma educativo?
• Come comunicate alle/ai giovani e alle loro
famiglie i valori, i metodi e gli ideali che stanno CHI SE NE VA?
alla base del programma educativo? • Quali informazioni raccogliete sull’impatto e
la rilevanza del programma quando qualcun@
• Come create degli spazi inclusivi dove tutt@
lascia l’unità locale?
possano sviluppare il loro senso di identità?
• Chiedete quali attività le persone che lasciano
• Il vostro programma dà spazio alla persità hanno apprezzato o meno e se alcune di queste
religiosa o spirituale? hanno influito sulla loro decisione di lasciare?
CHI RIMANE? • Tutt@ sono in grado di percepire il senso delle
• Come identificate le possibili barriere d’accesso a vostre azioni? Il programma educativo offerto
determinate attività che ostacolano i membri? permette a ognun@ di svilupparsi e sentirsi
• Chi riconosce il valore educativo del Guidismo e all’altezza?
dello Scautismo?
• Chi si riconosce nel Guidismo e nello Scautismo?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 33
PROGRAMMA EDUCATIVO
ESEMPI
DIVERSITÀ
ESEMPIO 1 ESEMPIO 2
Un’organizzazione aveva deciso di includere Un campo nazionale doveva essere organ-
un’attività sull’arricchimento del programma izzato per le coccinelle ed le/i leader erano
educativo come parte integrante di un corso entusiast@ perché avevano trovato una
di formazione alla leadership per sviluppare location speciale e memorabile per organiz-
la loro offerta. In questa formazione, alle/ zarlo – un castello. Tre dei 30 gruppi invi-
ai partecipanti veniva chiesto di proporre il
tati avevano membri in sedie a rotelle e il
maggior numero possibile di modi persi per
castello non era accessibile. Alcun@ si sono
svolgere un’attività educativa. La/il facilitatrice/
chiest@ se si dovesse cambiare l’ubicazione
tore invitava le/i partecipanti a considerare se
ideale, il castello, solo perché 3 gruppi non
la persità del gruppo target avesse un impatto
potevano partecipare. Considerando la re-
sul modo in cui l’attività doveva venire svolta.
altà da una prospettiva persa, il team degli
In generale, ne sono emersi modi molto più
creativi di realizzare il programma educativo e
organizzatori ha visto questa come un’op-
le sue attività. La/il facilitatrice/tore pise le/i
portunità per chiedersi “che tipo di organiz-
partecipanti in piccoli gruppi dando ad ogni zazione vogliamo promuovere ed essere?”.
gruppo un’attività persa tratta dal programma Hanno concordato che il loro obiettivo era
educativo con cui lavorare. Il compito di un quello di creare un campo inclusivo e ac-
gruppo era, ad esempio, quello di leggere cessibile per tutt@, e così hanno collabo-
l’attività “cucinare nel campo” dal programma rato con un’altra organizzazione che aveva
delle coccinelle e pianificare l’organizzazione esperienza nell’adattamento e nella fornitu-
dell’attività. In un secondo momento la/il ra di strutture e rampe per persone in sedia
facilitatrice/tore chiese come le/i partecipanti a rotelle. In questo modo hanno potuto
avrebbero modificato il loro piano, se il gruppo includere e invitare tutt@ e al tempo stesso
target fosse stato composto, ad esempio, da educare i membri e le/i leader ad accettare
bambin@ provenienti da persi background la loro persità e mostrare alcune soluzioni
etnici o da bambin@ disabili. Tutti i risultati sono possibili per creare un evento inclusivo. Le
stati documentati e inclusi nei suggerimenti per disabilità non sono un ostacolo, ma solo un
il programma educativo. In questo modo le idee modo per aprire i vostri orizzonti e, perché
sono state conpise con tutt@ le/i leader a no per costruire nuovi partenariati.
livello nazionale.
34 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
PROGRAMMA EDUCATIVO
ESEMPI
DIVERSITÀ
ESEMPIO 3
Un gruppo stava visitando una nuova mostra
itinerante sui dinosauri. Le/I leader avevano
chiesto alle/i giovani membri di portare denaro
se volevano comprare souvenir o regali dal
negozio del museo e avevano pianificato un
po’ di tempo in più a questo scopo. Alcun@
bambin@ non avevano abbastanza soldi,
quindi hanno dovuto passare questo tempo
sedut@ su una panchina in attesa che le/
gli altr@ finissero i loro acquisti. Le/I leader,
pensando che sarebbero stati necessari solo10
minuti, non sarebbe stato un problema se
alcun@ del gruppo non volevano comprare
nulla. Dopo aver riflettuto sull’accaduto, si
sono chiest@ se era giusto utilizzare del tempo
nei loro incontri/attività per gli acquisti, e cosa
4
si poteva fare se alcune persone non sono
finanziariamente in grado o non vogliono. ESEMPIO
Inoltre, considerando la domanda “chi parte”,
si è deciso di avere un budget comune come Per essere inclusiva, un’organizzazione ha
team e di organizzare attività di finanziamento considerato alcune idee date per scontato
supplementari per far sentire a proprio agio circa il background familiare dei membri.
ogni membro del gruppo. Hanno rivisto e aggiornato il materiale e le
forme usate nei loro programmi educativi
per assicurare che ci fossero riferimenti a
“genitore, badante e/o tutrice/ore” piuttos-
to che solo a madre e padre.
Se le unità svolgono attività per celebrare
le festività nazionali, come la festa della
mamma o del papà, il vostro programma
tiene conto della possibilità che alcuni
membri non abbiano madri o padri? E
potrebbero voler festeggiare altri membri
della famiglia o amic@?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 35
RELAZIONE CON LA SOCIETÀ
La chiave della filosofia del Guidismo e dello I partner giusti possono essere alleati potenti nella
Scautismo è la relazione che i suoi membri hanno costruzione di un’organizzazione più persificata
con la loro comunità. Ciò è incluso nella promessa e inclusiva, un sostegno a raggiungere comunità
e nei valori di tante organizzazioni. In molti paesi, le e gruppi di persone che di solito non aderiscono
nostre organizzazioni sono una parte preziosa della al Guidismo e allo Scautismo. I vantaggi possono
società che le circonda e ne contribuiscono in modo includere:
significativo.
• Le organizzazioni partner hanno già una
Essere consapevol@ dei temi e delle questioni profonda conoscenza del loro gruppo/comunità,
che toccano le/i giovani d’oggi, ma anche di ciò quindi potete usufruite di questo patrimonio di
che sta accadendo nella realtà del vostro paese, conoscenze a vostro vantaggio.
vi aiuterà a costruire relazioni forti all’interno del
• Le persone di quel gruppo/comunità si fidano già
contesto sociale che state affrontando. Avere una
di loro. Un ulteriore punto a vostro favore.
comprensione più profonda migliorerà queste
relazioni, ma vi darà anche accesso a parti della • I partner possono essere in grado di aiutarvi
società che di solito sono trascurate. a capire perché le/i bambin@ di quel gruppo/
comunità non fanno ancora parte della vostra
Formare partnership con altre organizzazioni a organizzazione, ad esempio a causa del luogo
livello nazionale può aiutare la vostra a raggiungere delle riunioni, del tipo di attività intraprese, ecc.
i suoi obiettivi e a migliorare il modo in cui fornisce
queste esperienze ai suoi membri. Perché una partnership possa essere di aiuto,
quando ne prendiamo in considerazione una,
Stabilire relazioni con organizzazioni che dobbiamo essere consapevoli dei valori e del tipo
rappresentano minoranze o gruppi specifici è di partner con cui collaboriamo e di conseguenza
utile per raggiungere nuovi membri, ma anche per quali posizioni rappresentiamo nella società e che
acquisire conoscenze su come accogliere persone persone ci rappresenteranno in futuro. Se vogliamo
con esigenze specifiche e a creare uno spazio sicuro essere più pers@, dobbiamo assicurarci di avere
per tutt@. Queste conoscenze vi aiuteranno a partner che conpidano i nostri valori di inclusione
trattenere i membri di tali gruppi. e impegno per la persità. È anche necessario
essere consapevoli del nostro profilo e della nostra
immagine all’interno della società*, di chi è attratto
da essa e dell’impatto che può avere un nuovo
partenariato.
*Il nostro concetto di “società “
comprende l’interazione con le
famiglie, le/gli insegnanti, le/i nostri
pari, i media, le organizzazioni della
società civile e le imprese.
36 | OUTIL D’INTÉGRATION DU GENRE ET DE LA DIVERSITÉ
RELAZIONE CON LA SOCIETÀ
PER
SAPERNE SVILUPPARE PARTENARIATI ESTERNI
DI PIÙ Per costruire una partnership di successo con un
partner esterno, iniziate con la valutazione delle
vostre esigenze. Pensate a dove volete che sia
la vostra organizzazione in futuro. In che modo
“IN CONNESSIONE CON IL MIO MONDO” la costituzione di un partenariato vi aiuterà a
I metodi educativi del Guidismo e dello raggiungere tali obiettivi?
Scautismo hanno uno stretto legame con il Passate poi alla ricerca di partner adeguati.
tema fondamentale della “relazione con la Assicuratevi che conpidano i vostri valori,
società”. Sulla base della missione di WAGGGS, soprattutto quando si tratta di politiche di genere e
ovvero “ permettere alle ragazze e alle giovani persità.
donne di sviluppare il loro pieno potenziale
come cittadine responsabili del mondo”, Per attirare un potenziale partner presentatevi
dobbiamo pensare a cosa significa essere al meglio mettendo in evidenza le competenze
cittadini responsabili del mondo e come della vostra organizzazione. Sviluppate una
sosteniamo le ragazze e le giovani donne a breve presentazione che illustri i vostri valori e le
raggiungere questo obiettivo. Nel metodo opportunità di sviluppo comuni. Assicuratevi che il
educativo della GGGS, l’area direttamente vostro modo di comunicare e agire rifletta i vostri
connessa con questo obiettivo è quella che noi principi e valori.
chiamiamo ‘In connessione con il mio mondo’. Quando vi rivolgete a potenziali organizzazioni
“I giovani membri riflettono su cosa significhi partner, utilizzate i canali appropriati per contattarle,
essere un cittadin@ globale intraprendendo oltre a stabilire contatti con le giuste persone in
progetti comunitari e parlando di questioni posizioni decisionali. Tenete sempre a mente lo scopo
che stanno loro a cuore [...] I giovani membri e gli obiettivi del progetto proposto.
si trovano di fronte alla necessità di adattare
il loro apprendimento in modo da poter Una volta trovata una buona organizzazione partner,
prosperare in ambienti persi e coltivare le è il momento di lavorare insieme e co-creare le
comunità e gli ambienti che hanno a cuore”. È opportunità, i parametri e il quadro del progetto. È
probabile che nelle attività relative a quest’area importante definire ruoli, responsabilità e aspettative.
del metodo GGGS i membri saranno in Cercate di avere una squadra tanto persificata come
contatto e collaboreranno con partner esterni. la vostra organizzazione facendo in modo che la voce
Nell’ambito del servizio alla comunità, i gruppi di tutti sia ascoltata.
istituiranno partenariati con altre ONG e Monitorate e valutate sempre la vostra partnership
organizzazioni. Nell’esplorazione degli ambienti e i potenziali progetti comuni. Non perdete di vista i
urbani saranno visibili alla popolazione in senso vostri obiettivi iniziali e la motivazione alla base del
lato. Anche quando esploreranno la natura partenariato – state perseguendoli?
attraverso avventure all’aria aperta, le loro
attività influenzeranno un ambiente in cui sono Se avete raggiunto i vostri obiettivi, questo potrebbe
coinvolti più soggetti – non solo la flora e la essere il momento di formare un nuovo partenariato,
fauna – ma anche l’amministrazione del parco, o uno aggiuntivo con un’altra organizzazione.
altri movimenti giovanili o semplicemente le Effettuate una valutazione, raccogliete le lezioni
persone che amano la natura. Quando si pensa apprese, adattate dove necessario e ricominciate il
all’integrazione della dimensione di genere e processo.
della persità nel “rapporto con la società”, Per saperne di più sulla creazione di buone
è importante tenere presente che anche partnership, assicuratevi di consultare il kit di
quest’area (in connessione con il mio mondo) strumenti WAGGGS “Partnership strategiche –
fa parte del programma e che i due aspetti si Come costruire partenariati di successo” (Strategic
influenzano a vicenda. Partnerships – How to build successful partnerships)10
(disponibile in inglese).
[10] https://www.wagggs.org/en/resources/strategic-partnerships-toolkit/
OUTIL D’INTÉGRATION DU GENRE ET DE LA DIVERSITÉ| 37
RELAZIONE CON LA SOCIETÀ
DOMANDE
SUL TEMA GENERE
A CHI PARLIAMO? CHI HA INFLUENZA?
• Siete consapevoli dei ruoli di genere che • Siete attivi@ nella comunicazione di messaggi
rappresentate agli occhi della società? concreti su temi legati al genere nella società?
• Che cosa pensano della vostra organizzazione le
• Chi rappresenta la vostra organizzazione nelle
altre che lavorano sull’uguaglianza di genere?
pubbliche relazioni? Seguite degli stereotipi
• Quali sono le idee dominanti sulle
quando assegni dei compiti pratici?
organizzazioni per sole ragazze/co-educate nella
vostra società? Che cosa ne pensa l’opinione • Organizzazioni per sole ragazze: Utilizzate la
pubblica? vostra posizione come organizzazione giovanile
femminile per influenzare le discussioni sul
CHI DIVENTA MEMBRO? (IN QUESTO LAVORO genere nella vostra comunità?
VERSO LA PARITÀ DI GENERE) • Organizzazioni di coeducate: Utilizzate la vostra
• Qual è il ruolo del genere nelle vostre posizione di organizzazione competente in
partnership? Come esprimete pubblicamente materia d’inclusione delle questioni di genere per
l’importanza del lavoro sul genere nella vostra influenzare le discussioni in materia nella vostra
organizzazione? Avete politiche comuni? comunità?
• Siete riconosciut@ come esperti della nostra
comunità per quanto riguarda le problematiche CHI SE NE VA?
relative a ragazze e giovani donne e alle • La vostra posizione sul genere aumenta o
questioni di genere? diminuisce la vostra influenza sulla società?
Come cambia nel tempo?
CHI RIMANE? • Il genere è un argomento che potete discutere
• Quale ruolo svolge la vostra organizzazione nella anche con i media, le organizzazioni partner e i
comunità in senso lato e nello sviluppo di idee di genitori dei vostri membri?
identità di genere nello specifico? • In che misura il genere è un argomento
• La vostra organizzazione ha seguito le stesse politicizzato nella vostra comunità? Il vostro
evoluzioni della società in cui è basata per impegno in questo campo sta influenzando le
quanto riguarda i ruoli di genere? Questo si vostre relazioni con le parti sociali, ad esempio
riflette nelle vostre partnership? con le imprese locali, il governo o altre ONG?
38 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
RELAZIONE CON LA SOCIETÀ
ESEMPI
GENERE
ESEMPIO 1
Un gruppo locale co-educato partecipa al
mercatino di Natale della propria città con
uno spettacolare stand dove le/i visitatrici/
tori visitatori possono sedersi attorno al
falò, arrostire la propria salsiccia, le mele con
cannella e i marshmallow, e chiacchierare
con le/gli altr@. Questa è sia un’importante
attività di raccolta fondi che un’opportunità
per il gruppo di promuovere se stesso nella
propria comunità. Anno dopo anno, leader e
membri anziani valutano insieme il successo
dell’evento e si rendono conto che non
hanno l’opportunità di comunicare la natura
ESEMPIO 2
più ampia ed educativa del programma del Girlguiding UK è un’organizzazione per sole
loro gruppo, come l’azione comunitaria ragazze e al fine di comprendere le esigenze
nell’ospedale locale e i loro popolari eventi di e gli interessi dei suoi membri, effettua un
educazione spirituale. Per il futuro prevedono sondaggio annuale fra i suoi membri e le
di offrire alcune attività che le/i visitatrici/ giovani donne al di fuori del movimento per
tori possono provare mentre sono sedut@ in scoprire i temi di maggior rilevanza. I risultati
attesa che le loro delizie cuociano, in modo sono pubblicati in una relazione pubblica e
che la comunità possa sviluppare un’immagine costituiscono quindi la base per i programmi e
più completa e più accurata del gruppo e del le campagne future. Il rapporto viene diffuso sia
Guidismo e Scautismo. al pubblico, attraverso i media, che all’interno
dell’organizzazione. È accessibile e scaricabile
online da chiunque. In base ai risultati,
l’organizzazione può decidere di iniziare, ad
esempio, un’azione di lobbying sul governo o su
partner esterni. Conducendo questo sondaggio,
Girlguiding UK si assicura di sviluppare e
pianificare un programma che rifletta i bisogni
delle ragazze di oggi e che non utilizzi stereotipi
o preconcetti.11
[11] https://www.girlguiding.org.uk/social-action-advocacy-
and-campaigns/research/girls-attitudes-survey/
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 39
RELAZIONE CON LA SOCIETÀ
DOMANDE
SUL TEMA DIVERSITÀ
A CHI PARLIAMO? CHI HA INFLUENZA?
• Chi è il partner ideale per il Guidismo e lo • Quali voci nella società sostenete con la
Scautismo e chi contattereste? C’è un’intesa vostra scelta di partner e con le azioni che
o sono persi da voi? State dando priorità ai intraprendete?
partner in base a parametri specifici, ad es.
• Quale influenza hanno i vostri partner esterni
finanze o influenza? Esisto altri possibili partner?
sulla vostra organizzazione, sui vostri valori e sul
• La vostra comunicazione è rivolta a tutti i/ vostro modo di lavorare? Li lasciate influenzare
le giovani della vostra società, compresi i più dalla vostra struttura associativa?
svantaggiati e i più deboli?
• Rappresentate le opinioni e la voce dei vostri
• Quale idea di Guidismo e Scautismo state membri nella stampa e con le organizzazioni
comunicando alla società? Quali storie state esterne?
raccontando? Ci sono parti della società che
• Chi rappresenta la vostra organizzazione
creeranno un legame con voi più facilmente per
nelle pubbliche relazioni? Riflette la vostra
via della vostra immagine, dei vostri valori e dalla
visione della persità all’interno della vostra
vostra narrazione?
organizzazione?
CHI DIVENTA MEMBRO?
• Con chi siete in grado di creare una partnership? CHI SE NE VA?
Si tratta sempre della stessa o c’è la possibilità di • Chi si tira indietro dalla cooperazione con voi e
crearne di nuove? perché? Siete sufficientemente informati su chi e
perché?
• Riflettete sulla società in cui vivono i vostri
membri? Come vi presentate ai partner esterni • È giusto porre fine alle partnership in
e ai futuri membri? Come conpidete le vostre determinate circostanze?
politiche e opinioni su temi come la persità? • Potreste perdere dei membri a causa di una
partnership?
CHI RIMANE?
• La vostra organizzazione cresce, si evolve e
cambia per riflettere la vostra società?
• Quali preconcetti avete sui vostri giovani
membri, sui leader locali e sui volontari a livello
nazionale in termini di relazioni e posizione nella
società? Cosa date per scontato a proposito
delle loro famiglie, del loro background
educativo e lavorativo e della loro situazione
finanziaria?
40 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
RELAZIONE CON LA SOCIETÀ
ESEMPI
DIVERSITÀ
ESEMPIO 1
Una statistica di una grande organizzazione
mostra che i membri non sono così persi
etnicamente come la società in cui è basata.
Negli ultimi anni singoli gruppi basati in
città con una vasta popolazione di immigrati
hanno fatto pubblicità per attirare queste
comunità. Alcuni di questi tentativi hanno
avuto successo, altri meno. Questi gruppi si
sono quindi rivolti all’ufficio nazionale per
chiedere aiuto. L’organizzazione ha deciso di
creare partenariati con organizzazioni esterne
che lavorano all’interno di questi gruppi
di immigrati, per conoscere meglio le loro
esigenze e ottenere aiuto nella traduzione
della documentazione. La maggior parte dei
documenti dell’organizzazione destinati ai
genitori dei membri ora esistono in più lingue
e sono accessibili a tutti i gruppi. Questo ha
aumentato la loro persità e ha anche reso
più facile per i gruppi esistenti pubblicizzare e
lavorare con i loro nuovi membri.
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 41
FINANZE
L’integrazione della dimensione di genere e della Le risorse assegnate a volte non vengono utilizzate
persità può essere applicata alle finanze, come da chi ne ha bisogno. Ciò può essere dovuto
dimostra la creazione di strutture finanziarie a barriere effettive o percepite, oltre che alla
inclusive. Ci concentreremo su tre settori mancanza di conoscenza e consapevolezza. Per
chiave che possono contribuire a tale obiettivo: accedere concretamente alle risorse, le persone
l’assegnazione dei fondi, il processo decisionale hanno bisogno di informazioni, supporto tecnico
sui bilanci e la garanzia della parità di accesso alle (indirizzo postale, conti bancari, accesso alla
risorse. posta elettronica e a Internet, ecc.) e competenze
(compilare un modulo, ecc.).
Le decisioni finanziarie prese dalla vostra
organizzazione in merito al supporto e ai fondi Un’altra barriera all’accesso alle risorse può essere
per le varie attività e gruppi hanno un grande simbolica. Il trattamento e la gestione riservata delle
impatto su chi è in grado di partecipare e come. Per domande di sostegno finanziario sono un requisito
garantire un approccio inclusivo del genere e della essenziale per rassicurare le/i richiedenti e per
persità, è necessario riflettere su come allocate spingerli ad approfittare di tali offerte. L’accesso alle
le risorse finanziarie (ad esempio attraverso il risorse e la sensibilizzazione sono due punti che le
budget) a livello generale, di gruppi locali e di singoli persone con ruoli decisionali devono tener presente
membri. e comunicare ai membri.
Per essere più inclusivi, prestare attenzione
alle modalità di assegnazione delle risorse non
è sufficiente. Bisogna porre l’inclusione come
tema centrale fin dalla pianificazione finanziaria,
garantendo che gli organi decisionali siano
persificati e riflettano le esigenze di tutt@. A Infine, per essere inclusiv@ nelle
tal fine, sono necessarie procedure di selezione vostre finanze, è importante che
trasparenti per nominare i membri del gruppo di siate flessibili, equ@ e attent@.
pianificazione finanziaria e fornirgli una formazione
adeguata sulle pratiche finanziarie inclusive.
42 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
FINANZE
DOMANDE
SUL TEMA GENERE
A CHI PARLIAMO? cultura organizzativa?
• Assegnate le stesse risorse per raggiungere tutti • Nella vostra società e organizzazione, la gestione
i generi? del denaro è tradizionalmente compito di
• Assegnate risorse per raggiungere potenziali un genere specifico? Vi sono similitudini tra
membri con ruoli di genere atipici? coloro che prendono le decisioni finanziarie
significative?
• C’è una relazione tra genere e posizione
finanziaria nella vostra associazione? Ad
esempio, attirate la fascia finanziariamente CHI HA INFLUENZA?
stabile della popolazione, ma non siete troppo • È possibile per un membro chiedere
popolari o conosciuti dai gruppi e dagli inpidui apertamente alle persone responsabili delle
meno abbienti? finanze di considerare la prospettiva di genere
nel bilancio?
CHI DIVENTA MEMBRO? • Viene presa in considerazione una prospettiva di
• La partecipazione di persi generi è influenzata genere al momento di decidere il bilancio?
dalle vostre quote di adesione? Ci sono genitori • Siete consapevoli che il denaro rappresenta
che sono disposti a pagare di più per i loro figli potere e quindi è fonte di conflitto, specialmente
che per le loro figlie, o viceversa? quando i disaccordi sulla retribuzione dei generi
• Esiste una correlazione tra le possibilità hanno un peso?
economiche dei membri e i loro ruoli di genere
preferiti? I membri più abbienti sono anche quelli CHI SE NE VA?
che rientrano più facilmente nelle norme sociali?
• Esiste un genere che ha la possibilità di
• Esiste una correlazione o una connessione raggiungere un salario maggiore per via del tipo
tra i membri che hanno maggiori possibilità di lavoro e quindi è in grado di continuare a
economiche e le loro aspettative nei confronti pagare le quote associative, le quote del campo,
di un programma e di attività di Guidismo e ecc. meglio di un altro?
Scautismo “tradizionali”? Oppure le attività
• In un’eventuale intervista al momento dell’uscita
tradizionali basate sul genere?
dall’organizzazione, sono emersi problemi
quali la difficoltà di trovare un equilibrio tra
CHI RIMANE? vita lavorativa, famigliare e volontariato, che
• Siete consapevoli e discutete del potere che potrebbero essere risolti dall’organizzazione
il denaro rappresenta nella società e di come stessa offrendo accesso a determinati servizi?
questa risorsa viene distribuita nella vostra Oppure è stata menzionata la mancanza di
sicurezza durante il ritorno a casa, se le riunioni
si tengono di sera, o altre preoccupazioni
specifiche a un genere?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 43
FINANZE
ESEMPI
GENERE
ESEMPIO 1
2
In un’associazione di sole ragazze, la finanza
è vista come un ambito tipicamente non per
ESEMPIO
donne o non di loro interesse. La definizione
del bilancio spetta pertanto agli alti leader ed Le/i leader di un gruppo locale notano che
è vista come un “male necessario” tra i vari in alcune famiglie il denaro viene speso
compiti. Le giovani donne leader hanno poca soprattutto per finanziare le attività dei
voce in capitolo sugli stanziamenti di denaro membri maschi piuttosto che delle femmine.
e cominciano a sentirsi frustrate. Si rendono Per prendere parte alle attività del gruppo, le/i
conto che devono essere coinvolte nel partecipanti devono possedere una pisa, un
processo decisionale se vogliono influenzare il sacco a pelo e altre attrezzature costose.
modo in cui il denaro viene stanziato. Le/i leader valutano varie opzioni per risolvere
In questa associazione, i leader senior e junior questo problema e propongono le seguenti
decidono di lavorare insieme sul bilancio per idee:
garantire un maggiore accesso e influenza • Allentare i loro requisiti sulle uniformi
alle giovani generazioni sulle spese. Ciò aiuta
le giovani donne ad acquisire esperienza nel • Creare un programma per uniformi di
settore finanziario, promuovendo una visione seconda mano
più ampia di ciò che le donne possono fare, • Acquista attrezzature da campeggio da
incoraggiando l’espansione di ruoli di genere prestare ai propri membri
limitanti e aprendo nuove opportunità di
• Organizzare delle riunioni iniziali gratuite
autosviluppo e di assunzione di responsabilità.
per permettere ai membri di decidere
restare
• Verificare è possibile ridurre la quota
associativa e fornire sovvenzioni per
coprire le quote del campo
A distanza di un anno, si conta un maggior
numero di ragazze. Inoltre, le/i leader
realizzano che nuovi membri provenienti da
un quartiere a basso reddito sono stati in
grado di aderire.
44 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
FINANZE
DOMANDE
SUL TEMA DIVERSITÀ
A CHI PARLIAMO?
• La somma di denaro che chiedete ai vostri
membri è adeguata al loro background socio-
economico? Offrite delle quote associative
progressive?
• Siete un’organizzazione che i vostri potenziali
membri possono permettersi?
• Come fate a stabilire le priorità delle perse
unità locali nel vostro budget? Tenete conto di
aspetti specifici o privilegiate sempre gli stessi
gruppi, ad esempio in relazione alla posizione
geografica?
• I vostri modi di stabilire le priorità riflettono o
contribuiscono alle strutture socioeconomiche
della società e come?
• Come vi finanziate? Ciò influisce sulle pari
opportunità o comporta restrizioni o linee guida?
• Quali sono i tipi di attività a cui state dando • Avete partner a livello locale che possono
priorità nel vostro budget? Queste attività sponsorizzare i singoli membri se necessario?
raggiungeranno gruppi che non sono Quale posizione hanno i membri sponsorizzati?
tradizionalmente i vostri principali membri?
CHI RIMANE?
CHI DIVENTA MEMBRO?
• In che modo le/i leader comunicano le finanze
• Chi può permettersi di partecipare? Quante dei loro gruppi? Le/i leader hanno le risorse e il
attrezzature sono necessarie per partecipare? sostegno per farlo?
È possibile prendere in prestito attrezzature da
• Chi può permettersi di continuare a far parte
altri o è necessario acquistarle?
dell’associazione? Se un altro membro della
• Avete dei modi per rendere tutte le attività famiglia vuole entrare, possono entrambi
accessibili a tutti i membri? permettersi di partecipare?
• Come finanziano le loro attività le/i leader? State • Siete consapevoli dei cambiamenti economici nel
esercitando pressioni sulle/i leader affinché si vostro paese e nella vostra area per assicurarvi di
autofinanzino in determinati ambiti delle loro adattare il vostro budget?
attività?
• Nei settori in cui delle risorse finanziarie vengono
• Nel caso in cui le/i leader devono anticipare le investite per ridurre le barriere all’accesso, avete
spese, si sono ritardi nel rimborso? Questo crea notato un aumento significativo (statisticamente
pressioni su di loro? dimostrato) nel mantenere un gruppo di membri
persificato?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 45
FINANZE
DOMANDE
SUL TEMA DIVERSITÀ (Cont)
CHI HA INFLUENZA? CHI SE NE VA?
• Se esistono meccanismi di sostegno specifici per • Alcuni membri abbandonano perché è troppo
singoli membri con scarse risorse finanziarie, chi costoso partecipare? La pressione dellei/
decide chi riceverà il sostegno? coetane@ per l’acquisto di attrezzature, vestiti,
ecc. ha un ruolo importante nel rendere più
• Disponete di misure per sviluppare l’autonomia
difficile la permanenza per alcun@ rispetto ad
dei vostri membri nel prendere decisioni
altr@?
finanziarie?
• Siete sicur@ che le/i vostr@ volontarie/i
• Chi decide il bilancio? Quali interessi
non perdano denaro aiutando la vostra
rappresenta?
organizzazione?
• Alcune posizioni all’interno dell’associazione
• Quali gruppi fanno fatica a restare e sono
includono privilegi specifici, come il rimborso
finanziariamente più deboli?
dei costi? Queste opportunità sono equamente
distribuite e disponibili? • Quali istituzioni e organizzazioni partner iniziano
e smettono a finanziare il movimento e per quali
• Permettete a istituzioni e partner esterni di
motivi?
influenzare i vostri programmi al fine di ottenere
finanziamenti da loro? • I membri se ne vanno in conseguenza di
cambiamenti economici nella loro famiglia? Dove
• Le persone benestanti hanno più influenza o
possono conpidere con voi le informazioni sulla
è più facile per loro raggiungere posizioni di
loro difficoltà finanziarie? Se non esiste questa
influenza?
possibilità, perché?
46 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
FINANZE
ESEMPI
DIVERSITÀ
ESEMPIO 1 ESEMPIO 2
Sfortunatamente, nel nostro attuale clima In un gruppo locale, i bilanci sono decisi con voto
economico, il costo di un hobby influenza la di maggioranza dei membri del gruppo. Tuttavia,
decisione di un membro o delle persona per lei/ in questo modo le minoranze, come un membro
lui responsabile di aderire all’organizzazione. in sedia a rotelle e persone appartenenti a uno
Considerate il costo della partecipazione specifico gruppo etnico, non riescono mai a svol-
all’organizzazione, sia per adulti che per le /i gere le attività a cui sono veramente interessate.
partecipanti. I posti agevolati spesso sono Come affronterebbe questo dilemma nel vostro
attribuiti a coloro che provengono da determinati gruppo locale?
background o zone. Il modello che si usa per Per garantire un’organizzazione inclusiva è
pagare la quota associativa potrebbe essere necessario disporre di un budget per le esigenze
adattato, dando ai gruppi locali la flessibilità di aggiuntive. L’organizzazione ha quindi bisogno di
consentire pagamenti a rate. un bilancio per sostenere tali gruppi, ad esempio
A causa del modo in cui i gruppi sono gestiti, finanziando le quote di persone svantaggiate,
molt@ leader sono obbligati ad acquistare adattando o spostando i luoghi di incontro per
direttamente le risorse. Anche se le spese
essere accessibili a tutti o sviluppando nuovi pro-
sostenute sono restituite, un ritardo nel rimborso
grammi e attività più inclusivi. Questi aspetti sono
può mettere in difficoltà alcuni leader e creare
specifici per ogni organizzazione e dovrebbero
un ostacolo. Fornire un fondo cassa e pagamenti
essere presi in considerazione in sede di elabo-
anticipati per delle spese può alleviare questa
pressione. razione del bilancio, erogazione delle sovvenzioni
e ricerca di finanziamenti e sostegno esterni
ESEMPIO 3
Un gruppo locale fatica a ricevere fondi da analizzato i persi profili, hanno creato una lista
alcuni finanziatrici/tori esterni. Sanno che i con i possibili finanziatori che rispettano i valori del
partner danno particolare rilievo a tutti gli aspetti Guidismo e dello Scautismo. Inoltre, hanno riflettuto
dell’organizzazione e alla promozione della persità. sull’immagine che la loro organizzazione comunicava
I finanziamenti esterni possono essere una risorsa ai partner. Hanno confrontato il loro approccio
preziosa per molte organizzazioni, che dovrebbero all’inclusione con quello delle organizzazioni di
considerare con attenzione quali finanziamenti finanziamento, scoprendo punti da migliorare. Inoltre,
esterni ricevano e quali invece vogliano ricevere. È per chiarire la loro identità, i membri del gruppo
importante che queste i partner esterni riflettano i locale hanno aggiunto un paragrafo speciale sul loro
nostri valori. sito relativo alla persità e all’inclusione. In questo
Il gruppo locale ha quindi deciso di cercare modo comunicavano chiaramente ai finanziatori la
partner esterni e istituzioni ponendosi le seguenti loro apertura verso persità. Se un’organizzazione
domande: hanno profili di genere e di persità ha un messaggio chiaro può costruire partnership più
inclusivi? Sono attivi nella promozione della forti.
parità e della persità di genere? Dopo aver
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 47
STRUTTURA E GESTIONE
La struttura di un’organizzazione determina il modo Attrarre membri di persa provenienza è tanto
in cui gli inpidui e i gruppi si relazionano tra loro importante quanto garantire che la vostra
al suo interno. Definisce chi prende le decisioni e organizzazione rappresenti uno spazio accogliente
come vengono stanziate le risorse limitate. e sicuro per le persone di ogni estrazione sociale, in
modo che decidano di rimanere.
L’organizzazione della vostra associazione influenza
anche il modo in cui i vostri membri agiscono e La vostra organizzazione dovrebbe già avere una
il tipo di persone che saranno in grado assumere missione e una visione, ma avete una dichiarazione
ruoli di leadership più elevati. Coloro che hanno per definire come i singoli membri vengono
funzioni decisionali e che si incontrano di persona trattat@?
solo due volte all’anno devono essere in grado di
esprimere le loro opinioni anche quando lavorano a Questa potrebbe essere definita una dichiarazione
distanza (telefono, e-mail, skype, ecc.). Partecipare di inclusione o di principi, ecc. Qualunque sia il suo
a un gruppo di lavoro che si riunisce solo nella nome, deve contenere gli standard che tutt@
capitale sarà più difficile per le persone che vivono i membri devono rispettare e costituisce la base
molto lontano, non guidano o non hanno accesso ai per le relazioni interpersonali. Punto focale è la
trasporti pubblici. definizione delle modalità per creare uno spazio
in cui tutt@ sono benvenut@ e coloro che sono
È quindi molto importante garantire che le vostre emarginat@ all’esterno del movimento possono
strutture siano sicure, persificate e aperte. sentirsi liber@ da stigmatizzazioni, discriminazioni e
Una struttura aperta che mira ad invitare e oppressioni basate sulla propria identità.
rappresentare tutt@ nella vostra comunità, vi aiuta a
raggiungere questo obiettivo.
Per essere più efficace, la dichiarazione
dovrebbe essere creata da un gruppo
eterogeneo e conpisa con tutti i membri.
48 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
STRUTTURA E GESTIONE
DOMANDE
SUL TEMA GENERE
A CHI PARLIAMO? • In che modo la vita personale dei vostri membri
• Avete una quota per la rappresentanza maschile/ ha un impatto sulla loro posizione di leadership
femmine in una delle vostre strutture, ad all’interno della vostra associazione? C’è spazio
esempio personale, consiglio di amministrazione, per la flessibilità all’interno delle strutture e
comitati? Avete valutato la necessità o l’utilità di questa è noto al pubblico, invece di dover essere
un contingente? discussa caso per caso?
• Come descrivete la/il candidat@ ideale per
le vostre posizioni di leadership? È basato sul CHI HA INFLUENZA?
genere? La descrizione del ruolo include il • Quali caratteristiche hanno in comune le
linguaggio con riferimenti al genere? persone in posizioni di leadership?
• Chi definisce le regole da impiegare per decidere • Chi alza la voce durante le riunioni importanti?
come usare il genere nella lingua, se applicabile? Come gestite il rispetto e le pari opportunità di
Chi si sente a proprio agio con queste regole? parola durante questi incontri?
• Quale influenza hanno i vostri partner e donatori
CHI DIVENTA MEMBRO? sulla vostra struttura e sui vostri valori? Sono
• Che tipo di sussidio erogate per i familiari o altre legati alla strategia di altre associazioni per
responsabilità esistenti? quanto riguarda le questioni di genere? Hanno il
potere di cambiare la vostra struttura/gestione e
• Come si definiscono le responsabilità e i ruoli
i vostri valori?
nei progetti? Considerate solo le competenze
e l’esperienza acquisite in ruoli formali, o ci
sono altri criteri che la vostra organizzazione CHI SE NE VA?
considera importanti? • Chi rimane più a lungo in posizioni di alto
livello? Quali ruoli sono di solito ricoperti solo
CHI RIMANE? brevemente?
• Come fate a garantire che ognun@ possa essere • Se qualcuno parte prima della fine del suo
quello che desidera? mandato, o se le persone non rimangono in un
particolare posto, cosa potete capire da coloro
• Come trattate i persi stili di leadership? Come
che se ne vanno?
vi accertate che vengano riconosciuti i persi
stili?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 49
STRUTTURA E GESTIONE
ESEMPI
GENRE
GENERE
ESEMPIO 1 ESEMPIO 2
In un’organizzazione co-educata, due uomini La creazione di un “gruppo di monitoraggio
ricoprono due delle posizioni più alte, uno del genere” può essere un ottimo strumento
ha quarant’anni, l’altro sessanta. Durante una per osservare la vostra organizzazione dal
riunione trimestrale del gruppo dirigente, i punto di vista della persità e delle ques-
due uomini parlano per la maggior parte del tioni di genere. La missione di tale gruppo è
tempo e raramente vengono convinti dalle
quella di riferire regolarmente sulle relazioni
opinioni dei membri più giovani del gruppo. Con
e sull’equilibrio nella rappresentanza tra in-
il passare degli incontri sempre meno persone
osano proporre nuove idee. Le/i nuov@ leader
pidui e gruppi (persi generi, minoranze/
si sentono insicuri e inadeguati, tendono a maggioranze eteronormatività/LGBT).
lavorare troppo per dimostrare il loro valore,
ma poi si arrendono e se ne vanno dopo due L’obiettivo del gruppo di monitoraggio può
o tre anni. Un gruppo dedicato all’interno essere definito come la mappatura della
dell’organizzazione si chiede “chi ha influenza” e situazione di genere nell’organizzazione.
“chi lascia” e si rende conto che deve prendere Esso contribuisce alla parità tra i sessi
provvedimenti per garantire che un maggior fornendo dati aggiornati basati su anali-
numero di giovani e donne siano coinvolti nei si. Uno dei compiti principali del gruppo
processi decisionali. è quello di raccogliere dati numerici (ad
esempio, la rappresentanza dei generi negli
organi decisionali), analizzarli e interpretarli
per verificare se le relazioni di genere sono
equilibrate all’interno dell’organizzazione.
Inoltre, può essere un punto di contatto per
i membri a qualsiasi livello per esprimere
preoccupazioni o idee riguardo tema genere
nell’organizzazione.
50 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
STRUTTURA E GESTIONE
DOMANDE
SUL TEMA DIVERSITÀ
A CHI PARLIAMO? • Quali criteri considerate nel definire le
• Quali valori fondamentali promuovete? In che responsabilità, l’organizzazione, le scadenze,
modo tali valori sono inclusivi nei confronti sia ecc.?
dei membri/non membri sia delle/i volontari@ e • Quali calendari culturali utilizzate quando
del personale? pensate all’organizzazione annuale?
• A chi vi rivolgete per il reclutamento di
volontar@? Chi includete ed escludete nei vostri CHI HA INFLUENZA?
criteri di selezione?
• Chi è in grado di creare una rete e uno
• A chi viene offerta la partecipazione alle status all’interno della struttura di gestione
assemblee annuali e alle assemblee generali? dell’associazione?
• Chi si sente incluso dal linguaggio usato dai livelli • Le persone responsabili della gestione sono
più elevanti della leadership nell’associazione? rappresentative dal punto di vista della
distribuzione geografica, del sesso, età, livello
• In che modo le persone che occupano posizioni
di istruzione, stato sociale, ecc.? Oppure tutt@
di autorità nella vostra organizzazione sono
coloro che occupano posizioni di leadership
perse l’una dall’altra? Sotto che aspetti sono
sono simili in un modo o nell’altro?
simili? In che misura questo rappresenta l’intero
gruppo di membri? • È facile passare dal livello locale e quello
nazionale all’interno dell’associazione?
CHI DIVENTA MEMBRO? • Chi decide chi sono le/i responsabili di progetto?
• Chi si può identificare con le perse posizioni • Come sapete di essere veramente guidat@ dai
nell’associazione? vostri membri?
• Come si definiscono le responsabilità e i ruoli
nei progetti? Quali sono le caratteristiche più CHI SE NE VA?
comuni dei vostri attuali team di progetto/gruppi
• Chi non ha risorse per impegnarsi in una
di lavoro?
posizione di leadership?
• Come includete i vostri valori fondamentali nel
• Come viene garantito un buon tasso di
processo di reclutamento?
rotazione delle/dei volontar@ e del personale
per bilanciare il cambiamento e la continuità?
CHI RIMANE? Quando è positivo che qualcuno lasci il proprio
• Avete una politica sull’accessibilità di tutte le sedi posto? Come si affronta la pianificazione delle
utilizzate dall’organizzazione? successioni per garantire la persità?
• Esaminate l’accessibilità nel suo complesso in
un determinato periodo di tempo, ovvero mese,
semestre, anno, ecc.?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 51
STRUTTURA E GESTIONE
ESEMPI
DIVERSITÀ
ESEMPIO 1 ESEMPIO 2
Con l’espressione inglese “soffitti di cristallo” si Spesso accade che, invece di investire tempo
indicano delle barriere invisibili che permettono e risorse per trasformarsi in un’organizzazione
solo a un certo tipo di inpidui di salire in una veramente persificata con varie possibilità di
gerarchia. accesso, ci si limita a pochi esempi di persità,
dei cosiddetti “trofei”.
All’inizio della carriera, la maggior parte delle
persone ha la possibilità di raggiungere una In realtà, non è possibile raggiungere la persità
posizione più elevata. Ma man mano che le semplicemente selezionando alcune persone che
persone salgono la scala gerarchica, dei “soffitti rappresentano una comunità più persificata
di cristallo” fanno sì che solo coloro che sono o facendo in modo di avere sempre persi
favoriti dalla cultura organizzativa riescano generi che lavorano insieme su alcuni progetti.
a raggiungere le posizioni più importanti. Di In questo modo il problema viene risolto solo
conseguenza, sempre lo stesso tipo di persone temporaneamente e superficialmente. Per essere
con una mentalità simile sono coinvolte nelle inclusiv@ a livello organizzativo, è necessario
decisioni chiave e hanno la maggiore influenza un cambiamento profondo su un periodo di
all’interno dell’organizzazione. Come assicurate tempo lungo con uno sforzo congiunto di tutt@
nella vostra organizzazione che tutt@ abbiano i membri.
la possibilità di avanzare e di assumere
posizioni decisionali? Nel quadro della
formazione interna spesso lavoriamo con molte
persone per prepararle a posizioni di leadership
o gli forniamo le competenze necessarie,
ma una volta terminata la formazione non
possono mettere in pratica quanto appreso o
raggiungere tali posizioni a causa di barriere
invisibili.
52 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
STRUTTURA E GESTIONE
QUOTE:
PER
BENEFICI, LIMITI E ALTERNATIVE?
SAPERNE
DI PIÙ
Le quote sono un metodo per inizialmente gli sarà richiesto uno sforzo maggiore.
garantire la rappresentanza di Le quote possono talvolta rafforzare le questioni
un particolare gruppo che subisce discriminazioni culturali creando un nuovo stigma per le persone
all’interno di una popolazione più numerosa. Vengono sottorappresentate: le loro capacità sono messe in
attuate garantendo che un certo numero di persone discussione e criticate; sono considerate illegittime a
appartenenti al gruppo discriminato abbiano accesso causa del sistema di quote stesso. Tuttavia, gli studi
a posizioni o opportunità. Ad esempio, persi paesi dimostrano che le quote non influiscono sulla qualità
europei, come Francia e Norvegia, hanno quote del reclutamento. Le persone non sono incompetenti
per garantire che un numero minimo di membri del a causa della discriminazione positiva, ma possono
consiglio di amministrazione delle società quotate mancare di esperienza a causa del precedente
in borsa siano donne. Molti paesi in tutto il mondo reclutamento discriminatorio.
riservano seggi nei loro parlamenti alle donne,
Spesso si ricorre alla politica delle quote senza prende
dall’Argentina al Bangladesh fino al Ruanda. Le
in considerazione alternative, anche se le quote stesse
squadre nazionali sudafricane di cricket hanno una
non costituiscono una soluzione magica! Pochi studi
quota minima per gli sportivi di colore. Nell’ambito
hanno analizzando altri processi di inclusione; pertanto,
del Guidismo e dello Scautismo, le quote potrebbero
le alternative sono meno documentate. Questo è un
imporre che un numero minimo di posizioni a livello
punto problematico vista la carenza qualitativa della
nazionale sia occupato da persone di età inferiore ai
politica delle quote, che sono realmente efficaci solo se
30 anni, o i ruoli più alti siano sempre ricoperti da un
implementate con altre misure in una prospettiva a lungo
uomo e una donna.
termine.
Riservare un determinato numero di posizioni a gruppi
Queste alternative sono caratterizzate da cambiamenti
specifici (sottorappresentati) nelle elezioni, nelle scuole
nel nostro modo di lavorare. Di seguito sono riportati tre
superiori, nei consigli di amministrazione significa
esempi :
portare avanti una politica di quote. Le quote fanno
• Aiutare la/le popolazione/i sottorappresentata/e
parte delle azioni positive, ovvero quelle “azioni volte
a proporre candidat@ sicur@ di sé, attraverso
a rendere l’istruzione, l’occupazione, ecc. accessibili
formazione, coaching, supporto finanziario, ecc.
ai membri di gruppi che tradizionalmente sono stati
trattati ingiustamente, ad esempio a causa della loro • Cambiare le strutture e le abitudini, ad esempio la
razza o del loro sesso” (Dizionario Cambridge). programmazione e l’orario di una riunione, le regole
interne, gli obiettivi e la valutazione, ecc.
Perché le quote sono così spesso utilizzate e
documentate? Perché si tratta di un approccio • Cambiare la cultura attraverso l’istruzione e
quantitativo facilmente applicabile e molto esplicito. la formazione (spiegando gli obiettivi della
Può portare rapidi cambiamenti ed è un segnale discriminazione positiva, condannando la
potente della volontà di cambiare la struttura. Le discriminazione, ecc.).
quote danno vita a modelli, che incoraggiano quelle Dopo aver utilizzato questo kit per valutare la vostra
persone che altrimenti non si proporrebbero per un situazione attuale, potreste inpiduare disuguaglianze
determinato ruolo. Tuttavia, le quote definiscono nella vostra organizzazione, che le quote potrebbe
il risultato auspicato, non il processo migliore. alleviare. Nel decidere se applicarle o meno, dovete
Ovvero si definisce solo la quantità e non la qualità. consultare attentamente tutte le parti interessate.
Ciò può portare ad un’apparente parità, ma non Compreso il gruppo per cui volete creare le quote,
ad un cambiamento culturale a lungo termine. come ad esempio le/i giovani membri di una religione
Avere più persone con le caratteristiche desiderate minoritaria, o persone che attualmente occupano
può lentamente legittimare la loro posizione, ma posizioni di leadership minori al di sotto dei 30 anni.12
[12] https://doi.org/10.1111/1467-9248.12116
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 53
FORMAZIONE
INTRODUZIONE
L’inclusione della dimensione di genere e La formazione mira a emancipare i singoli dal punto
di vista mentale, sociale, fisico, emotivo e spirituale
della persità nel programma di formazione è
per svolgere i vari ruoli che assumerà nella vita.
essenziale per due motivi.
La formazione deve consentire a un inpiduo di
realizzare appieno il proprio potenziale di crescita
In primo luogo, il vostro programma di formazione
e sviluppo personale, garantire la soddisfazione
è un palcoscenico importante in cui i vostri valori
sul lavoro e sviluppare ulteriormente le capacità di
e le priorità delle vostre azioni vengono trasmessi
leadership. In particolare, la formazione in materia
e rafforzati. Proprio come con il programma
di genere o persità fornisce alle/i partecipanti
educativo, il vostro programma di formazione può
le conoscenze, le competenze e i valori che
essere un modo per comunicare una cultura di
consentono loro di contribuire all’attuazione
apertura, persità e cura per tutt@ gli inpidui.
efficace della strategia di inclusione della
Le/i formatrici/tori che imparano questo dal
dimensione di genere e della persità nella loro
vostro programma continueranno questo buon
organizzazione o nel loro paese.
lavoro in qualsiasi area siano assegnati all’interno
dell’organizzazione, diffondendo questi valori
L’inclusione è un viaggio. Dobbiamo sempre
positivi. Pertanto, è importante formare al meglio!
adattarci ai cambiamenti della società – l’inclusione
non è mai completa. Per questo motivo dobbiamo
In secondo luogo, è essenziale considerare
costantemente formare noi stessi e gli altri sugli
gli ostacoli all’accesso alla formazione. Se nella
sviluppi in questo campo. La formazione in materia
vostra società alcune persone possono beneficiare
di genere e persità non è un obiettivo per sé, né
della vostra formazione, mentre per altr@ è più
un singolo strumento per attuare l’inclusione della
difficile farlo, ciò va a svantaggio sia dei singoli che
dimensione di genere e della persità. Essa fa parte
dell’organizzazione stessa. Costruire e mantenere
di un insieme più ampio di strumenti e strategie.
un’organizzazione vivace e persificata significa
Tele formazione dovrebbe essere integrata in un
garantire a tutt@ la possibilità di partecipare
processo continuo e a lungo termine. Lo strumento
in tutti gli ambiti che desiderano. Chiunque
di inclusine sviluppato dalla WAGGGS è una
dovrebbe essere in grado di accedere a una buona
delle possibilità che ci fornisce delle linee guide
formazione. Potreste rendervi conto che alcuni
per essere più inclusivi e ci può accompagnare in
gruppi hanno bisogno di maggior sostegno di altri.
questo viaggio.
“La formazione deve consentire a un
inpiduo di realizzare appieno il proprio
potenziale di crescita e sviluppo personale,
garantire la soddisfazione sul lavoro e
sviluppare ulteriormente le capacità di
leadership.”
54 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
FORMAZIONE
DOMANDE
SUL TEMA GENERE
A CHI PARLIAMO? CHI RIMANE?
• Le descrizioni della formazione sono neutre in • Che tipo di formazione specifica offrite per
termini di genere? lavorare sulle questioni di genere?
• Organizzazioni per sole ragazze: i corsi di • La formazione sulle questioni di genere fa parte
formazione sono previsti pensando che alcune della training regolare delle altre aree?
attività siano più “adatte” e appropriate per le
ragazze? • Tutti i sessi / entrambi i sessi ritengono le vostre
formazioni rilevanti?
CHI DIVENTA MEMBRO?
CHI HA INFLUENZA?
• Esistono corsi di formazione rivolti
• I corsi di formazione sulla leadership discutono
specificamente all’uno o all’altro sesso?
gli stereotipi legati a tutti i generi e alla
• Ci sono quote di genere per i corsi di formazione leadership stessa?
su particolari aree di lavoro? Ce ne sarebbe
bisogno? CHI SE NE VA?
• Verificate le ore di formazione che tutti i generi
ricevono nella vostra organizzazione?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 55
FORMAZIONE
DOMANDE
SUL TEMA DIVERSITÀ
A CHI PARLIAMO? CHI RIMANE?
• Quali criteri vengono utilizzati per selezionare • Quale supporto viene offerto ai partecipanti che
chi può accedere alla formazione? L’età è hanno dificoltà con il contenuto di un corso di
privilegiata? Competenze particolari? formazione?
• Chi decide quali persone possono accedere alla • Quali sono le caratteristiche comuni delle/
formazione? dei vostr@ formatrici/tori? Che cosa li rende
persi? In che modo riflettono la popolazione
• Come decidete quali corsi di formazione offrire?
complessiva del vostro paese e della vostra
Le persone possono richiedere una certa
organizzazione?
formazione per se stess@ o per interi gruppi di
volontar@/personale? • Chi rimane per pentare formatrice/tore?
CHI DIVENTA MEMBRO? CHI HA INFLUENZA?
• I singoli inpidui, o i loro gruppi locali, devono • Chi riceve una formazione per pentare
pagare per la formazione? Qual è l’impatto di formatrice/tore e quindi è in grado di definire la
tutto ciò? formazione stessa?
• La formazione presuppone un’esperienza • Come vengono prese le decisioni sulla
specifica o un’istruzione precedente? formazione da offrire? Chi può richiedere una
formazione per sé o per gli altri?
• In che modo assicurate che gli aspetti logistici
dei vostri eventi formativi soddisfino le esigenze • Chi progetta i moduli di formazione? Il processo
delle/dei partecipanti? di pianificazione è trasparente?
• Come supportate le/i partecipanti che sono • Le/I partecipanti forniscono un feedback dopo
anche tutrici/tori o genitori? ogni formazione? Questo feedback influisce sui
futuri corsi di formazione? In che modo?
CHI SE NE VA?
• Per quanto tempo le/i vostr@ formatrici/tori
rimangono nei loro ruoli? Quante volte vengono
riqualificat@?
56 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
FORMAZIONE
ESEMPI
DIVERSITÀ
ESEMPIO 1 ESEMPIO 2
L’organizzazione effettua una valutazione Tutti i membri/formatrici/tori partecipano alla
delle persone che hanno frequentato formazione sulla persità e tutti i moduli di
persi tipi di formazione nel corso di formazione includono una parte sulla persità.
un anno per stabilire se le/i partecipanti La composizione di un gruppo di formatrici/
rispecchiano tutte le categorie dei tori può inviare un messaggio forte sul tipo
vari membri (sesso, aree geografiche, di partecipanti che ci si aspetta prenderanno
gruppi di età, lingua, origine etnica, parte ad una formazione. Non vedere nessuno
religione, disabilità, ecc.). Inoltre, valuta come voi tra le/i formatrici/tori, può far sentire
se le/i partecipanti siano equilibrat@ una/un partecipante estrane@ o pers@ nel
e rappresentativi dei potenziali gruppi modo “sbagliato”. È quindi importante prestare
target. Ad esempio, i gruppi di migranti particolare attenzione al reclutamento delle/i
e le perse lingue sono rappresentati formatrici/tori e cercare di garantire che un mix
in maniere proporzionale alla società? I equilibrato di futuri formatrici/tori.
membri e le/i partecipanti alla formazione I membri dei gruppi minoritari non sono trattati
includono una rappresentazione equa solo come rappresentanti del loro background,
di tutte le ragioni o alcune aree sono ma piuttosto come inpidui con una determinato
sottorappresentate? bagaglio culturale e competenze persificate. Ad
Se vengono riscontrate delle discrepanze, esempio, una persona con disabilità fisica non
l’organizzazione può interrogarsi sulle deve limitarsi al ruolo di specialista del Guidismo
cause e cercare possibili soluzioni. e Scautismo con disabilità, ma è libera di scegliere
altri aspetti che maggiormente la interessano.
L’organizzazione collabora con altre Associazioni/
Enti e approfitta della loro esperienza nella
promozione della persità per organizzare nuovi
corsi di formazione o creare moduli più ampi.
ESEMPIO 3
sulla persità per le/i leader delle unità. Si è
Un’organizzazione ha difficoltà ad attirare le/i premunita di creare tale gruppo con membri
giovani migranti ed è consapevole che la sua provenienti da contesti persi, poiché si è resa
formazione non ha affrontato la questione di conto che lavorare con la persità e provenire
aprire i gruppi locali ad una partecipazione più da background persi non sono la stessa cosa.
persificata. Pertanto, ha istituito un gruppo di Tuttavia, le due prospettive sono centrali per
lavoro per sviluppare un modulo di formazione sviluppare nuovi modi di lavorare.
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 57
FORMAZIONE
CONSIGLI
PER UNA FORMAZIONE ACCESSIBILE
• Per massimizzare l’inclusione in una formazione • Riducete al minimo i vincoli economici.
si consiglia di insegnare in modo tale prendere Le Guide e gli Scout che frequentano
in considerazione i vari tipi di apprendimento. un corso potrebbero disporre di risorse
limitate ed essere imbarazzate nel dire che
• Incoraggiare le/i partecipanti a valutare il
non possono permettersi il materiale, le
modo migliore di apprendere, ad esempio
fotocopie o semplicemente un normale
attraverso un sondaggio sugli stili preferiti di
taccuino. Avere copie di riserva per quest@
presentazione dei contenuti.
partecipanti garantirà loro la possibilità di
• Il passaggio da una modalità all’altra può offrire partecipare senza doversi preoccupare.
alle/i partecipanti persi modi di esprimere Chiarite che, in caso di problemi o
concetti difficili, ad esempio una persona che preoccupazioni particolari, possono sentirsi
preferisce pensare visivamente può avere liberi di parlarne con voi come formatrici/
difficoltà a seguire un concetto semplicemente tori per ricevere aiuto.
ascoltando una lezione. Incoraggiarl@ ad
• Elencate tutt@ i partecipanti per nome
“abbozzare” l’idea può aiutarl@ a visualizzare
e assicurarsi che ricevano credito o
il concetto e comprenderlo. Proponete una
riconoscimento per i suggerimenti o
formazione in cui i concetti sono spiegati
i contributi apportati. Questo aiuta
sia verbalmente che mediante l’uso di un
a garantire che tutt@ si sentano le/i
diagramma/grafico, che ne dimostri la logica.
benvenut@ e componenti importanti nella
Utilizzate audio e video.
formazione che vengono presi sul serio.
• Creare un’aula accogliente per tutt@ e uno Si tratta di un approccio particolarmente
spazio sicuro. utile in situazioni in cui alcun@ possono
• Quando si usano riferimenti culturali, storici sentirsi a disagio, come le/i partecipanti di
o sociali, spiegate prima il contesto e poi minoranza (in base alla razza, al sesso, alla
scendete nei dettagli. Non tutt@ i partecipanti classe, ecc.) o che possono avere un punto
alla formazione provengono dallo stesso di vista impopolare o controverso.
background. Spiegare il contesto di un
riferimento/esempio aiuterà a promuovere la
persità, evitando così di escludere alcune
persone fin dall’inizio.
58 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
FORMAZIONE
Note/Appunti
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 59
EVENTI
USO DEL KIT PER RENDERE UN EVENTO INCLUSIVO
L’inclusione delle questioni di genere e della Lo illustreremo lavorando sul processo di sviluppo
persità è importante per molte aree di attività e creazione di un potenziale evento. Dall’idea
all’interno delle organizzazioni a tutti i livelli: iniziale dell’evento alla sua analisi e valutazione
nazionale, regionale e locale. dopo il suo svolgimento, vi accompagneremo
lungo l’intero viaggio.
In questo capitolo vogliamo mostrare, passo dopo
passo, come l’intero kit può essere usato come
strumento di riferimento e come i capitoli possono
essere utilizzati assieme e sovrapposti.
CONCETTO
PROGETTAZIONE DELL’EVENTO
COMUNICAZIONE E PARTECIPAZIONE
BENVENUTO ED ESPERIENZA DELL’EVENTO
VALUTAZIONE
Questo approccio agli eventi può
anche essere usato e correlato con il
ciclo di gestione di progetto, illustrato
nel terzo capitolo.
60 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
EVENTI
1 I IDENTIFICAZIONE – IDEA DI ORGANIZZARE UN EVENTO
Avete avuto un’idea brillante per un evento, è solo Per rispondere a queste domande, si può applicare
un seme, ma sboccerà. la prospettiva di genere e persità facendo
riferimento ai seguenti capitoli del kit:
Durante le prime fasi di sviluppo, assicuratevi
di esplorare tutti gli aspetti e le potenzialità STRUTTURA E GESTIONE
dell’evento. Considerate i persi modi in cui
potreste realizzalo, lavorando al tempo stesso per
raggiungere i vostri obiettivi. Un buon modo per PROGRAMMA EDUCATIVO
farlo è il brainstorming con un gruppo eterogeneo
di persone, o un gruppo che rifletta il vostro
pubblico target. RAPPORTO CON LA SOCIETÀ
Lasciando tempo e spazio per questo tipo di • Struttura e gestione – Assicuratevi di
consultazione e permettendo a tutti di esprimersi, includere la persità in questa fase e di
creerete un evento più accessibile. consultare le vare voci inserendole nel team.
• Programma educativo – Se state pensando ad
Esempi di domande da porre:
un evento educativo, come si rapporterà con il
programma? Attrarrà una varietà di membri? Che
• Perché organizziamo un evento, qual è
tipo di obiettivi cercherete di raggiungere?
l’obiettivo?
• Rapporto con la società – Ci sarà un impatto
• Chi vogliamo raggiungere? Sono un gruppo
sui membri o sul pubblico? Che messaggio la
definito (unità/gruppo), o possiamo espandere le
vostra organizzazione comunicherà alla società
persone invitate o partecipanti?
attraverso questo evento?
• Cosa vogliamo che provino, realizzino o
sperimentino?
Questa parte del processo si concentra sulla
• Perché dovrebbero essere interessate? definizione del concetto e consiste nell’identificare
• Abbiamo già organizzato questo tipo di evento? la necessità dell’evento stesso. Indagate a fondo
Di chi ha catturato l’attenzione? perché state proponendo una determinata attività e
i suoi obiettivi.
• Ci sono parametri fissi o requisiti e insegnamenti
che dobbiamo considerare? Per esempio, si
tratta di un evento stagionale? Si deve tenere in
estate?
• Come possiamo assicurarci che i membri
possano contribuire e plasmare l’evento?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 61
EVENTI
2 II FORMULAZIONE – COME SARÀ L’EVENTO?
Ora avete concordato un concetto per l’evento,
B) PENSARE IN GRANDE: PENSARE IN MODO
i prossimi passi sono quelli di progettare
l’evento e realizzarlo. INCLUSIVO – PIANIFICAZIONE DEL PROGRAMMA
A) RECLUTAMENTO E GESTIONE DEILLE/ PROGRAMMA EDUCATIVO
VOLONTARIE/I
Durante la pianificazione del programma
STRUTTURA E GESTIONE dell’evento assicurarsi che sia rilevante, accessibile
e interessante per tutt@ le/i partecipanti,
Assicuratevi che i vostri team di pianificazione offrendo una vasta gamma di attività.
siano equilibrati e persificati dal punto di vista
del genere, questo non significa solo in termini MEMBRI
di numero, ma anche assicurandovi che siano
accessibili e accoglienti per tutt@, sia per i In che modo coinvolgerete i vostri membri in
membri attuali che nuovi. questa fase di pianificazione e consentirete un
feedback? Valutate il fascino di questo evento
FORMAZIONE dal punto di vista di ogni genere e gruppo.
Se avete bisogno e offrite formazione alle/i FINANZE
vostr@ volontarie/i, assicuratevi che siano
accessibili a tutti i membri del vostro team Quando si pianifica il budget dell’evento e i
attuale e futuro. costi per le/i partecipanti, considerare le perse
esigenze economiche dei singoli e delle/i leader/
FINANZE membri volontarie/i.
Il vostro team di volontarie/i può avere RAPPORTO CON LA SOCIETÀ
perse esigenze economiche per partecipare
pienamente. Assicuratevi fin da subito di avere a Utilizzate il vostro evento per creare legami
disposizione le risorse necessarie per soddisfare all’interno della vostra società, per raggiungere
le esigenze inpiduali di ognun@ e la possibilità altre organizzazioni che potrebbero essere in
di rimborso e gestione della logistica grado di supportarvi nella realizzazione di un
programma più persificato, o che hanno gli
stessi valori o obiettivi.
62 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
EVENTI
3 COMUNICAZIONE E PARTECIPAZIONE
MEMBRI RAPPORTO CON LA SOCIETÀ
Come raggiungerete tutti i gruppi target Come annunciate il vostro evento alla comunità
desiderati per ottenere la [miglior] (i) per invitarla a partecipare e (ii) al tempo
partecipazione? stesso usare l’occasione per un’azione di
sensibilizzazione e di marketing per la vostra
organizzazione inclusiva e persificata?
FINANZE
Che misure prenderete per assicurare che la
partecipazione sia possibile per il vostro gruppo FORMAZIONE
target senza creare delle barriere finanziarie?
Se sono richieste abilità o competenze specifiche
Come comunicate ai membri l’esistenza della per partecipare con successo a un evento,
possibilità di ricevere assistenza finanziaria per dove, quando e come saranno presentate le
coprire i costi di partecipazione? E come farli opportunità di formazione?
sentire a loro agio nel richiederla?
4
ATTUAZIONE E MONITORAGGIO – UN EVENTO INCLUSIVO
GRAZIE UN’ACCOGLIENZA INCLUSIVA
PROGRAMMA EDUCATIVO GESTIONE E STRUTTURA
Durante l’evento dovete essere sicuri@ che L’evento può richiedere che le persone svolgano
il vostro programma venga attuato come ruoli quali l’accoglienza delle/i partecipanti,
pianificato e che sia rilevante, stimolante, la cura delle loro esigenze e il monitoraggio
accessibile e incentrato sulle/i partecipanti, per durante tutto l’arco della manifestazione. Può
consentire la piena partecipazione. La flessibilità essere necessaria flessibilità se alcuni bisogni
è fondamentale in caso qualcosa non funzioni. non vengono resi noti o previsti in anticipo.
Come vengono selezionate e supportate queste
persone?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 63
EVENTI
5 VALUTAZIONE – PROCEDURE APERTE ED EQUE
MEMBRI FINANZE
Questo è il momento giusto per vedere se sia Un’occasione per verificare se i fondi utilizzati
i membri che i non membri si sono sentiti a da e/o per i gruppi che intendevamo sostenere
proprio agio nel partecipare all’evento. e se le nostre priorità nel nostro bilancio
corrispondono alle reali necessità dell’evento.
PROGRAMMA EDUCATIVO
Nella valutazione abbiamo la possibilità di
STRUTTURA E GESTIONE
verificare se il nostro programma educativo si
adatta alle esigenze delle/i partecipanti e agli
Cosa pensano le/gli organizzatrici/tori (staff,
obiettivi prefissati.
volontarie/i e sostenitrici/tori) che sono
stat@ coinvolt@ nell’evento? Come sono in
RAPPORTO CON LA SOCIETÀ grado di dare un feedback e ci saranno delle
comunicazioni/risultati conpisi con loro? Quale
Abbiamo lavorato con i partner giusti, abbiamo sarà la loro influenza?
fatto la scelta giusta? La nostra collaborazione
con partner esterni è stata positiva e le nostre FORMAZIONE
aspettative ed esigenze soddisfatte?
Riflettete su come l’evento ha interagito con la La nostra formazione ha incluso gli elementi
società e se le loro percezioni dell’organizzazione rilevanti affinché le/i nostr@ leader possano
sono cambiate gestire con fiducia un evento inclusivo?
L’evento ha avuto un impatto?
64 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
EVENTI
Note/Appunti
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 65
RISORSE PER LE/I LEADER DELLE UNITÀ
Noi di WAGGGS utilizziamo il nostro metodo nello stesso modo. Per tutte le altre domande
educativo, un modello unico di educazione non potete tradurle e applicarle alla situazione del
formale. Questo permette di creare un ambiente di vostro Gruppo o Unità e ottenere un aiuto
apprendimento in cui le/i giovani possono prendere importante per sviluppare il vostro ambiente di
l’iniziativa e scegliere ciò che fanno. Potete aiutare i Guidismo e Scautismo.
vostri membri a rafforzare e sviluppare il loro pieno
potenziale. Ad esempio, invece di chiedersi “a chi viene offerta
la partecipazione alle nostre assemblee annuali e
Il kit è stato sviluppato per essere utilizzato dai alle assemblee generali?” (vedi capitolo “struttura e
consigli di amministrazione e/o dai comitati gestione”, domanda sul tema genere) a livello locale
che operano a livello nazionale o regionale di si può chiedere “chi è invitato a parlare durante le
un’organizzazione. Se si è interessati ad usarlo a riunioni di pianificazione?”. Altri esempi, compresi i
livello locale, le 5 domande chiave (come discusso loro legami con le 5 domande chiave, sono riportati
nel capitolo 1), il ciclo di progetto e altri strumenti nel riquadro “Per saperne di più”.
(nel capitolo 3) possono essere usati esattamente
66 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
RISORSE PER LE/I LEADER DELLE UNITÀ
PER
SAPERNE DI
PIÙ DOMANDE SUL TEMA GENERE
A CHI PARLIAMO? CHI HA INFLUENZA?
• Ci sono regole nella tua organizzazione
• Nelle foto della nostra pubblicità e del nostro
secondo le quali certe funzioni e ruoli
sito web tutti i generi sono presenti in modo
dovrebbero essere ricoperti da certi generi?
equilibrato? Cosa fanno le persone nelle foto?
Avete considerato se questo è effettivamente
• Le informazioni che comunichiamo sul utile o meno? Tali regole possono avere più
nostro programma sono eque in termini di o meno successo nel favorire l’equilibrio di
genere? Usiamo sempre la forma maschile, potere e di influenza.
conpidiamo esempi maschili, ecc.?
• Chi viene nominato leader, chi no? Come
CHI DIVENTA MEMBRO? decidiamo se una/un leader può partecipare
• Le nostre attività si rivolgono a un genere ad un corso di formazione?
specifico, offriamo alle/i partecipanti la • Chi partecipa regolarmente a manifestazioni
possibilità di provare una serie di attività? pubblicitarie o di reclutamento? Che
• Abbiamo più leader di un genere? messaggio trasmette?
• Per gruppi per sole ragazze: reclutiamo delle • Quando chiedete le opinioni delle/i
tipologie specifiche di Guide o siamo aperti partecipanti, tendete ad ascoltare di più un
a caratteri atipici che non rientrano negli genere specifico?
stereotipi di quello che una ragazza o una CHI SE NE VA?
donna dovrebbe essere? • Sapete chi lascia il gruppo: la maggioranza
CHI RIMANE? appartiene a un genere specifico?
• Per organizzazioni coeducate: Disponete di • State valutando le ragioni per cui qualcun@
sistemazioni per il pernottamento separate lascia il vostro gruppo?
per genere?
• Organizzazioni per sole ragazze: le ragazze
• Con l’avanzare dell’età, i membri di un genere che non si adattano all’immagine o alla
hanno maggiori probabilità di rimanere tipologia ‘tradizionale’ si sentono benvenute o
rispetto agli altri? se ne vanno con il tempo?
• Come comunichiamo ai nostri membri che il
Guidismo e lo Scautismo femminile non sono
intesi solo per le ragazze “avventurose” o
“femminili”? Facciamo uno sforzo consapevole
per mostrare apertura a una serie di
personalità?
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 67
RISORSE PER LE/I LEADER DELLE UNITÀ
PER
SAPERNE DI
PIÙ DOMANE SULLA DIVERSITÀ:
A CHI PARLIAMO? comprendano il nostro messaggio?
• Come comunichiamo all’esterno che non • È possibile per le famiglie con un budget
vogliamo essere un gruppo “chiuso”? limitato ottenere un supporto finanziario per
Trasmettiamo, ad esempio, a tutti gruppi l’attrezzatura delle/i loro figlie/i per le attività
sociali che il Guidismo e lo Scautismo sono di Guidismo? Cerchiamo tali opportunità e le
aperti anche a loro? comunichiamo?
• Abbiamo materiale informativo in perse • Conosciamo la situazione familiare delle/dei
lingue? bambin@? Dimostriamo tatto nell’informarci
• Comunichiamo apertamente che anche i sulle circostanze familiari, dal momento che
membri della comunità LGBT sono benvenuti? non sappiamo se la domanda possa suscitare
• Il nostro materiale pubblicitario/ imbarazzo alla famiglia o alla/al bambin@?
di reclutamento mostra una varietà di
• Ci sosteniamo a vicenda nel fare in modo che
partecipanti e leader?
tutt@ le/i leader sperimentino un progresso
personale?
CHI DIVENTA MEMBRO?
• Come possiamo essere più aperti verso le/gli
CHI HA INFLUENZA?
altr@ bambin@ (che non sono ancora membri)?
• Le/i bambin@ devono compiere lunghi tragitti • Diamo un’immagine aperta delle attività che
per partecipare? Avete mai considerato quali offriamo? Diamo l’impressione di essere capaci
richieste rivolgete alle/ai leader? di accettare feedback e domande?
• Avete mai considerato quali richieste rivolgete • Se le/i leader non si comportano in modo
a un leader? Questo viene comunicato aperto e equo o non comunicano in questo
apertamente all’interno del gruppo? modo, chi fornisce loro un feedback o chi ne
• Quanto costa pentare membro, considerando discute con loro?
la quota di iscrizione e altri costi “nascosti” • Tutt@ le/i bambin@ hanno l’opportunità di
come le uniformi? Esiste sostegno per suggerire idee su eventi e attività?
• le/i ragazz@ o le/i leader che altrimenti non
potrebbero permetterselo? CHI SE NE VA?
• Riflettete sui motivi per cui qualcun@ si lascia
CHI RIMANE? il vostro gruppo?
• Dove comunichiamo? Tutt@ le/i bambin@ • Disponete di procedure per affrontare
del gruppo hanno le stesse informazioni situazioni difficili quando qualcun@ vuole
(considerando le chat di gruppo, i media abbandonare?
digitali, ecc.)?
• Comunichiamo in modo tale che anche le
famiglie con un basso livello di istruzione
abbiano accesso alle nostre informazioni e
68 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
RISORSE PER LE/I LEADER DELLE UNITÀ
In un team di leader, è consigliabile concentrarsi su gruppo. Ma ci separano anche dagli altri, il che può
alcuni punti che si desidera cambiare. Se di recente anche essere problematico. Come leader, dovete
molt@ ragazz@ hanno lasciato l’organizzazione, fare attenzione e considerare criticamente se certe
avete altre ragioni per riflettere sulle questioni di tradizioni e rituali potrebbero escludere cert@
genere e alla persità, rispetto a coloro che notano bambin@ o leader dal gruppo.
una diminuzione delle ragazze e un aumento dei
Abbiamo creato un elenco che può aiutarvi
ragazzi. È altrettanto importante cercare di avere
a iniziare e/o continuare il vostro percorso di
una maggiore persità dei leader a tutti i livelli.
inclusione.
Anche se avete un sacco di membri e un buon mix,
Il lavoro sui temi di genere e sulla persità
ha comunque senso ed è fruttuoso discutere le
comprende molte aree distinte che possono
seguenti domande, per esempio nel vostro team
essere specifiche per un gruppo e richiedere un
di leader. Questo vi permetterà di guadagnare
adattamento.
esperienza e sviluppare un programma per Guide e
Scout ancora migliore e più equilibrato. Di seguito sono riportate due elenchi, per la
pianificazione e per l’implementazione. Sono brevi
Un tema importante è sempre quello delle
e facili da applicare. Aiutano un’apertura mentale
tradizioni. È nostro compito come Guida o Scout
quando si pensa ai contenuti e alle idee per l’attività
continuare a mettere in discussione le nostre
pianificata. Con il tempo e la pratica, il vostro team
tradizioni, rituali e cerimonie. Questi costituiscono
di leader sarà in grado di controllare questi aspetti
una parte importante della cultura del Guidismo
in modo quasi automatico, quando pianificate i
o dello Scautismo e ci aiutano a sentirci parte del
vostri programmi.
LISTA:
DURANTE LA PIANIFICAZIONE
✓✓ Considerate come sono composte
le squadre
per le vostre attività. LISTA:
✓✓ Pianificare le attività in modo che
ogni DURANTE L’ATTIVITÀ
bambin@ abbia l’opportunità di mos re leader a
propri punti di forza.
trare i ✓✓ Tutt@ hanno la possibilità di esse
un certo punto?
✓✓ Pianificate le vostre attività in mod
o olistico e bin@
utilizzate i metodi Guide e Scout. ✓✓ Quando comunichiamo con le/i bam
e i genitori, diamo un’immagine equa –
✓✓ Impiegate metodi persi in modo pari
nel corso dell’anno.
equilibrato le/i leader di entrambi i sessi hanno
opportunità e competenze altretta nto
✓✓ Assicuratevi che la pianificazione er machi
programma venga eseguita in modo
del apprezzate. Ad esempio, sia le/i lead
congiunto che femmine possono condurre attività
e paritario.
✓✓ Offrite attività tipiche per “ragazz manuali e giochi più avventurosi.
a” o per o
“ragazzo”, in gruppi separati per genere,
per ✓✓ Le persone di tutti i generi preparan
creare spazi sicuri spuntini durante l’attività?
✓✓ In gruppi misti, se il numero di raga ti delle/
gruppo o nelle unità è molto più elev
zze nel ✓✓ IIl nostro atteggiamento nei confron
egno,
quello dei ragazzi, o viceversa, rivedet
ato di dei bambin@ è sempre positivo, di sost
zione?
programma e la struttura di leadersh
e il di apprezzamento e orientato alla solu
ip per
capire perché ci si rivolge più a un gru
ppo che a
un altro.
KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ | 69
APPENDICE: GLOSSARIO
CHE COS’È IL GENERE? CHE COS’È LA NEUTRALITÀ DI GENERE?
Il genere si riferisce ai ruoli, i comportamenti, le attività Neutrale dal punto di vista del genere significa che
e gli attributi che una determinata società, in un un elemento, un’attività, un’esperienze sono adatti,
determinato periodo considera appropriati per uomini applicabili o comuni a tutti i generi.
e donne... Tali attributi, opportunità e relazioni sono
un costrutto sociale e vengono appresi attraverso i COSA SIGNIFICA LGBT?
processi di socializzazione. Sono relativi al contesto e LGBT è un acronimo usato per riferirsi a persone
al tempo come pure modificabili. Il genere determina lesbiche, gay, bisessuali e transgender.
le aspettative, ciò che è permesso e il valore in una
persona in un contesto specifico. Nella maggior parte Lesbica è un termine usato per descrivere persone
delle società esistono differenze e inuguaglianze di sesso femminile che sono attratte emotivamente,
fra le responsabilità assegnate a donne e uomini, le spiritualmente, romanticamente ed eroticamente da altre
attività svolte, l’accesso e il controllo delle risorse e le persone di sesso femminile.
opportunità decisionali. Il genere rientra in un contesto
socio-culturale più ampio, dove altri criteri sono rilevanti Gay è l’aggettivo usato per descrivere persone attratte
per l’analisi socio-culturale stessa, quali classe, razza, fisicamente, romanticamente e/o emotivamente da
livello di povertà, gruppo etnico, orientamento sessuale, persone dello stesso sesso. Per le donne si usa di
età, ecc.13 preferenza il termine lesbica (come nome e aggettivo).
Anche se molti parlano di genere e alla persità Bisessuale si riferisce a una persona che prova
riferendosi solo a uomini e donne, è importante notare un’attrazione duratura di natura fisica, romantica e/o
che alcuni inpidui non si identificano con nessuno dei emotiva per persone dello stesso sesso o per quelle
due sessi di un altro. Le modalità e l’intensità dell’attrazione può
variare nel corso della loro vita.
CHE COS’È LA DIVERSITÀ?
Una persona transgender ha un’identità di genere che è
“La persità è ciò che differenzia ognun@ di noi
persa dal sesso che le è stato assegnato alla nascita. Le
– un mix di molte dimensioni perse tra cui etnia,
persone transgender possono essere uomini dall’aspetto
genere, pensiero, gusti, background ed esperienze che
femminile o donne dall’aspetto maschile. Si consiglia
influenzano le nostre prospettive”.14
di riferirsi a queste persone usando la loro identità di
CHE COS’È L’INCLUSIONE? genere, non il loro sesso.16
L’inclusione è il processo di valutazione delle implicazioni CHE COS’È L’ORIENTAMENTO SESSUALE?
di qualsiasi azione pianificata per tutt@ le/i beneficiari
Si riferisce all’attrazione fisica, romantica e/o emotiva di
previsti, comprese le politiche e i programmi a tutti i
una persona verso altre. Ognun@ ha un orientamento
livelli. È una strategia per rendere le preoccupazioni e
sessuale che fa parte della propria identità.
le esperienze di tutti gli inpidui parte integrante della
progettazione, attuazione, monitoraggio e valutazione
CHE COS’È L’IDENTITÀ DI GENERE?
delle politiche e dei programmi, in modo che tutt@ ne
possano beneficiarne in egual misura. L’obiettivo finale è È il senso innato del proprio sesso, maschile, femminile o
raggiungere l’uguaglianza.15 altro, che può corrispondere o meno al sesso assegnato
alla nascita.
CHE COS’È L’INTERSEZIONALITÀ?
CHE COS’È L’ESPRESSIONE DI GENERE?
Essa è legata alla natura interconnessa delle
categorizzazioni sociali e culturali, che includono L’espressione di genere è il modo in cui una persona
fra le altre razza, classe, salute, genere e sessualità. sceglie di esprimere il proprio genere nel contesto delle
L’intersezionalità è il modo in cui ciascuna di queste aspettative sociali rispetto al genere. Una persona che
categorie si applica a un determinato inpiduo o non soddisfa le aspettative sociali di genere può, tuttavia,
gruppo e all’esperienza creata dalle identità che non essere necessariamente definita transgenere.
si sovrappongono, creando a loro volta sistemi
interdipendenti di discriminazione o svantaggio.
Maggiori informazioni sull’intersezionalità si consiglia il
video di Kimberle Crenshaw – pioniere sulla teoria critica
della razza e creatore del termine intersezionalità – dove [13] http://www.un.org/womenwatch/osagi/conceptsandefinitions.htm
esplora la realtà della razza e pregiudizi di genere: [14] Centre canadien pour la persité et l’inclusion
https://www.ted.com/talks/kimberle_crenshaw_the_ [15]Adapté de la définition de l’intégration dans les conclusions concertées
urgency_of_intersectionality de l’ECOSOC, 1997 http://www.un.org/womenwatch/osagi/pdf/e65237.pdf
[16] https://www.glaad.org/reference/lgbtq
70 | KIT PER L’INCLUSIONE DI QUESTIONI DI GENERE E DIVERSITÀ
Association Mondiale des Guides et des Eclaireuses
Bureau Mondial
Centre Olave
12c Lyndhurst Road
Londres NW3 5PQ
Royaume Uni
T: +44 (0) 20 7794 1181
@wagggs
@wagggs_world
www.wagggs.org
Association caritative enregistrée sous le
numéro 1159255 en Angleterre et au Pays de Galles